新課標下小學數學應用題高效教學研究
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摘 要：在小學教學中，數學是一門十分重要的學科。教師在開展教學的過程中，要把關注點放在應用題的教學上。在小學學習的過程中，應用題是一項十分重要的內容，同時也是學生學習的難點。教師在引導學生學習應用題的過程中，就應該對教學模式進行優化，促進學生健康成長和發展。在全面提升小學數學教學的背景下，學生的數學學習成績得到提升。本文闡釋了新課標下小學數學應用題高效教學的具體策略。
關鍵詞：新課程 小學數學 應用題 教學策略
教師針對小學數學開展教學，就要對教學模式進行更新，為學生提供優質的教學內容。針對應用題教學，教師要對其中的內容進行全方位的闡釋和分析。很多學生在面對小學數學學習的過程中，針對應用題部分都會出現畏難的情緒。由此，教師要為學生學習制定出針對性教學策略，讓學生在應用題中領略到數學知識的魅力和價值。下文從小學應用題教學現狀出發，闡釋了具體的教學對策。
一、小學數學應用題教學現狀
在當前教師開展小學數學應用題教學的過程中，存在了比較多的問題，這對于學生的成長和發展產生了很大的阻礙。教師要對這些問題進行著重闡釋和分析。第一，教師在開展教學的過程中，自身的教學手段比較單一，并不能激發學生對應用題解題的興趣和積極性。學生的主體地位受到了忽視，就難以解決小學數學教學中的應用題。同時，在學生問題長時間堆積下，機會阻礙學生的發展和成長。第二，教師在實行應用題教學的過程中，理論知識和實踐內容相脫離，這嚴重影響了學生綜合素質的發展和進步。教師過分關注小學數學應用題中的理論知識，沒有為學生提供充足的訓練。這樣，并不能滿足學生的知識需求。第三，學生在解題的過程中，基礎知識是比較薄弱的。這樣，在面對數學學習的過程中，學習能力上就會存在限制，讓學生在成長的過程中受到了影響。所以，教師在今后進行小學數學教學的過程中，就應該對以上教學問題進行重點解決。
二、新課程背景下小學數學應用題教學策略
（一）激發學生學習應用題的興趣
教師在進行小學數學應用題教學的過程中，要從學生的學習興趣著手。教師和學生之間進行密切溝通的情況下，能夠讓學生處于生動的學習氛圍之中，并領略到數學知識的魅力和價值。由此，教師就應該從實際生活內容出發，把生活教學內容作為依托，讓小學數學應用題變得更加有趣。比如，教師為學生準備數學題目“運用一架天平、一盒砝碼、一把刻度尺，測量一塊鐵的質量?！痹谶@其中，教師為學生提供幫助和引導。學生就可以從實際生活出發，關注天平學習內容。教師引導學生合理運用天平，并能夠針對具體的應用題進行分析[1]。在這個過程中，學生會關注實際生活內容，在擴寬學生學習思路的情況下，讓應用題學習更加高效。
?。ǘ祵W教學過程進行優化，引導學生解題思路
教師針對小學應用題教學，就要為學生提供一個清晰的解題思路。通常情況下，學生在具體進行學習的時候，往往會出現相應的問題。面對問題還不能進行透徹的理解和分析。這往往是源于學生的解題思路不夠清晰。因此，教師在引導學生解決小學數學應用題的過程中，要讓學生跟隨自己形成清晰的思路。在具體的教學之中，教師從教學效果出發，關注學生的學習能力[2]。學生在分析應用題的時候，要從題干抓起，關注題目中的關鍵信息，并著手于問題。這樣，引導學生形成獨立思考的習慣，并進行分析，讓學生把具體的問題轉變為清晰的內容。在形成了知識關系之后，提升解決問題的能力。
?。ㄈ┌褢妙}文字表述具體化
教師針對小學數學應用題教學內容，就要從其中的具體文字出發。一般來說，應用題中會涉及比較多的文字，學生在學習上就出現了很大的難度。因此，教師在開展教學的時候，就可以把應用問題具體化。學生在閱讀應用題的時候，就會擁有清醒的頭腦。學生在高效的時間中會找出文字之間存在的關系。比如，教師針對應用題“政府為了綠化城市，準備了兩千元來購買樹苗，A種類樹苗單價比B種類樹苗每棵都會少2塊錢，要是用這錢全部來買A種樹苗會比全部買B種的樹苗多出兩百棵，并且還會使得B種樹苗是A種樹苗數量的兩倍，問這兩種樹苗的單價分別是多少？”小學生在面對這樣多的文字時，會十分頭疼[3]。因此，教師帶領學生找出題目中的參量，并對其中一個條件進行具體化處理。這樣，引導學生層層進行分析，就會提升小學數學應用題的解題效率。
結語
綜上所述，在新課程教育改革模式下，小學教師開展小學數學教學要制定出更加有力的教學舉措。教師實行針對性教學模式，會讓學生擁有一個明確的方向。在對小學數學應用題內容進行全面整合的情況下，讓學生的學習效果得到全面提升。同時，教師要讓學生形成清晰的解題思路，在面對小學數學應用題的時候不再感到困惑。
參考文獻
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