淺談如何創新開展小學信息技術教學

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　　摘 要：隨著新課改的不斷實施，小學信息技術課程已經成為小學生的必修課，有利于培養他們傳輸信息、處理信息和應用信息等的能力，能幫助他們掌握更多的計算機知識。但是在現階段的教學中，由于信息技術在考試中所占的比重并不大，所以很多教師并不重視該門學科的教學，也很少會組織實踐活動，這使得小學生的動手操作能力較差，而且在課堂上經常會出現走神、搞小動作等現象，這都導致了課堂教學效率的低下。為此，現本文就從游戲教學、實踐教學和小組合作學習等三個方面入手，就激發小學生學習的積極性和主動性等提出了自身淺薄的看法，以為教學貢獻一分力量。
　　關鍵詞：小學信息技術;創新教育;教學策略
　　信息技術的發展給人們的生活帶來了翻天覆地的變化，也在一定程度上影響著小學生的生活，尤其是現階段小學生接觸到手機、電腦等現代化電子設備的機會較多，如果不積極對他們進行引導，他們很容易被網絡上的不良信息所誘惑，甚至沉迷于網絡游戲等，這對于他們的身心健康成長都是非常不利的。為此，教師在信息技術課程教學的過程中，應該幫助小學生樹立正確的學習觀念，促使他們通過信息技術的學習掌握基本的Word、PowerPoint等知識，以為他們今后的學習和發展做鋪墊。
　　一、 借助游戲教學
　　小學生正處于人生發展的初級階段，他們的年齡較小，思維習慣還沒有養成，而且注意力集中的時間較短，很容易被其他的事物所吸引。這樣教師在信息技術課程教學的過程中，就應該綜合考慮小學生的學習規律和特點，并善于借助游戲組織教學活動，以使課堂教學達到事半功倍的效果。
　　例如在閩教版小學信息技術五年級下冊學習《錄制聲音》部分知識時，聲音在日常生活中非常常見，我們平時說話需要借助聲音進行，而唱歌也是以聲音的形式傳達的，那么我們應該如何把自己和他人的聲音錄下來呢？這樣教師在教學的過程中，就可先借助變聲軟件組織游戲活動，以激發小學生的學習興趣。常見的變聲軟件有很多，這些軟件可以把小學生的聲音變成嬰兒、大叔的聲音等，教師可鼓勵小學生說一句話，然后通過變聲軟件播放出來，并要求其他小學生猜一猜這到底是誰說的？當小學生對聲音產生一定的興趣之后，教師再教給他們錄制聲音的方法，這不僅可以幫助他們把自己的聲音錄下來，也可以把家人的聲音錄下來等，有利于小學生記錄生活中的美好，也能使他們留住聲音。當小學生熟練掌握了該部分知識之后，教師還可組織聲音錄制大賽活動，以使小學生制作出更加優秀的作品。
　　總之，通過課堂教學活動的組織，能使小學生在輕松愉悅的環境下掌握更多的知識，這能使他們真正愛上信息技術課程。
　　 二、 重視實踐教學
　　在傳統的小學信息技術課程教學中，一般以教師講授和演示為主，學生動手實踐的機會較少，這使得他們學習的積極性較差，無法掌握理論知識和基本操作。為此，隨著新課改的不斷實施，教師應該意識到信息技術課程是一門以實踐為主的學科，只有組織學生動手實踐，才能幫助他們養成良好的學習習慣，提高他們用計算機處理信息的能力。
　　例如在閩教版小學信息技術三年級下冊學習《溫馨提示牌》部分知識時，這是Windows畫圖軟件中非常重要的組成部分，需要小學生掌握直線、曲線、橢圓以及文字工具等的使用方法，從而培養起小學生的動手能力和審美情趣。這樣教師在教學的過程中就可組織如下實踐活動：學校內的草地經常被其他小學生踩踏，而且小學生經常會在校園內亂扔垃圾，那么大家能不能利用自己學過的畫圖軟件，以小組的形式進行提示牌的設計呢？小學生會根據自己的理解，把提示牌設計成橢圓形、矩形或者平行四邊形等，這能激發他們的想象力，也能使他們意識到信息技術在實際生活中的運用。而當有小學生過生日時，教師還可布置他們通過畫圖軟件設計生日蛋糕。在設計的過程中，小學生的實際動手操作能力得到了提升，并且很容易獲得學習的成就感和榮譽感。
　　總之，實踐操作能激發小學生的創造力和想象力，能使他們對信息技術課程產生更多的興趣，有助于他們信息綜合素養的提升。
　　 三、
　　進行小組合作學習
　　在小學信息技術課程教學中，采取小組合作的形式，有利于學生之間的交流溝通，能使他們意識到別人的長處和自身的不足，同時在互幫互助中，能促進課堂教學效率的提升。為此，教師在教學的過程中，可采取小組合作學習的模式，以使小學生保持愉悅的心情，從而更加主動地學習信息技術知識。
　　例如在閩教版小學信息技術四年級下冊學習《制作月歷》部分知識時，教學大綱要求小學生掌握word表格的功能和操作方法，這樣教師就可鼓勵小學生以小組的形式選擇月歷的主體，并進行月歷設計。即有的小學生比較喜歡動畫片《喜羊羊與灰太狼》，他們就可以在月歷中加入喜羊羊的元素，而其他的小學生也可以光頭強、熊大等為主體元素進行月歷的設計。在小學生設計完月歷之后，教師還可組織他們將自己的作品展示出來，供其他小組成員欣賞和評價，并選出優秀的月歷作品，進行口頭表揚和物質獎勵等，從而激發小學生的學習興致，更好地為他們服務。
　　總之，通過小組合作學習能使基礎較好的學生自發幫助基礎較差的學生，有利于良好課堂氣氛的創設，而且能使小學生在短時間內掌握更多的知識，總體的教學效果較好。
　　四、 結語
　　綜上所述，小學信息技術課程具有基礎性、綜合性和工具性等特點，而且將理論知識和實踐操作融合在了一起，有利于小學生動手操作能力和創新精神等的培養。這樣教師在教學的過程中，就應該注重良好課堂氣氛的創設，以激發小學生的學習興趣，促使他們更加積極主動地參與到信息技術課程的學習中來。當然，除了借助游戲教學、組織課堂實踐活動和開展小組合作學習之外，教師還可創設教學情境、組織實踐操作比賽等，從而使信息技術課堂活動更加豐富多彩，促使小學生在玩中掌握更多的知識，以取得最優化的教學效果。
　　參考文獻：
　　[1]沈浩.信息素養視角下小學信息技術課程教學策略[J].科學大眾（科學教育），2018（12）：51.
　　[2]張鳳蘭.小學信息技術教學應用微課的策略探討[J].學周刊，2019（1）：125-126.
　　作者簡介：
　　 鄒小貞，福建省漳州市，漳州市華安縣高安中心小學。
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