張來源：探索“雙融入”的藝術設計類專業綜合改革
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張來源，廣州番禺職業技術學院國際時尚設計學院院長，教育部職業院校藝術設計類專業教學指導委員會秘書長，中國服務貿易協會專家委員會理事，國家級教學名師，國務院特殊津貼專家，英國德蒙福特大學博士生導師，廣州市高層次人才優秀專家。2018年，他帶領團隊負責的“‘技術融入藝術 科技融入創意’的藝術設計專業綜合改革探索與實踐”項目榮獲國家級職業教育教學成果獎一等獎。
《廣東教育》：請您簡單介紹一下“‘技術融入藝術 科技融入創意’的藝術設計專業綜合改革探索與實踐” 這項課題的創建和實施過程。
張來源：目前，中國制造2025、智能制造技術與時尚智能穿戴產品日益發展，但傳統藝術設計教育的發展與科學技術的發展出現了脫節的情況，藝術設計人才的培養也嚴重滯后于科技發展。為了學生的全面發展，我們依托教育部、財政部支持的高等職業學校提升專業服務產業發展能力項目——國際合作型皮具設計專業建設、廣東省創新強校一流專業群建設項目——時尚設計專業群建設，對藝術設計類專業進行綜合改革，形成了技術融入藝術、科技融入創意的“雙融入”人才培養體系。經過了9年的探索、研究與實踐，使得藝術設計類專業學生也會“使用高科技設備”、也能“掌握先進技術”、也可以“設計制造有科技含量的產品”，突破了藝術設計類專業學生僅僅具有文創設計能力的困境，解決了藝術設計人才培養與先進技術脫離等關鍵性問題，項目成效顯著。在這項課題的創建和實施過程中，我、劉科江、葉永平、段娜、徐飛主要負責藝術設計方面;科學技術方面由楊永強、張志波、趙毅負責;教育管理層面則交給了孟源北和樊明成，三方面互相配合，成效明顯。
《廣東教育》：該項成果有何創新特色？
張來源：體系方面，在我國高職藝術設計類專業中首次提出建立了“雙融入”人才培養理念，構建了“技術融入藝術、 科技融入創意”的人才培養體系。強化培養藝術設計人才的科技知識和科學意識，從傳統的藝術設計專業重點訓練外觀設計表現技能，到培養學生掌握先進的3D打印技術、激光精雕技術，解決了傳統藝術設計人才培養嚴重滯后于科技發展的問題。
針對學生，開發了“藝術+技術”的系列課程，建立“新創意、新設計、新材料、新技術、新工藝”于一體的藝術設計教學資源?！鞍b設計”“電腦平面設計”等四門特色課程，獲得首批國家精品資源共享課，“產品手繪設計”“裝飾材料與工藝” 等七門課程分別納入工業設計、數字媒體藝術等四個國家教學資源庫，國家級精品與資源庫課程位于全國藝術設計類專業首位，解決了學生創意與科技脫節的問題。
針對企業，建立了“學校資源+企業技術+市場平臺”藝術科技產教聯盟，這在高職藝術設計專業類中為首創。創辦了全國職業教育成果轉化對接會，吸引了超百家高校企業參展。把學校專業教學資源、師生設計創新成果融入到企業新產品的研發與生產線上，促進了產、學、研、用有機結合，解決了校企合作、校企融合的動力機制問題。
整合了“國標、行標、教標”三類標準，形成三方認證權威標準。開發的“3D打印時尚產品制作技術標準”“三維掃描數據應用技術標準”“激光工藝品精雕技術標準”技術標準與藝術設計類專業教學標準相結合，得到廣東省增材制造協會、全國信息化計算機CEAC教育等多方共同認證。
《廣東教育》：進行了藝術設計類專業綜合改革后，學生的哪些水平得到了發展和提升？
張來源：由于職業教育的特點是培養技能型人才，因此高職里一般都會配備實訓室。但我覺得，實訓室并沒有從本質上體現高職的特點。在教學改革中期，我把學校的實訓室改成了工作坊。原因在于，實訓室的目的是訓練，而工作坊則有制作出成品的要求。
這么做效果明顯。拿我們學院全國出名的皮具制作專業來說，十年前企業曾經打趣地說：“假如你們學校的學生能區分皮質的真假，能區分牛羊豬馬等皮料的差異，能分清頭層皮、二層皮等等的不同，那這學生就了不得了?！边@是因為，一般來說，只有在廠里工作了十幾年、經驗豐富的老員工們才能準確區分，但實行了工作坊教學模式后，學校里一年級的學生就已經能夠輕松做到，學生的能力、技術、眼光都得到了很大程度的提高，甚至有學生在外校老師來學習交流的時候擔任助教的角色。
而設置工作坊只是綜合改革的其中一部分。在“雙融入”的人才培養體系下，除了綜合素質和能力，學生的科技創新能力、國際設計意識也顯著提升，其中，學生設計的467件作品獲國家專利，109件產品亮相2015米蘭世博會，贏得良好國際聲譽，11件作品被國際機構收藏，387件作品轉化為企業產品。不僅如此，與全國示范校同類專業比較，我校藝術設計類專業學生就業率高出6%，工作滿意度高出5%。
《廣東教育》：這項成果在全省甚至全國有哪些實踐應用成效呢？
張來源：引領地方同類專業發展。帶動1個廣東省3D打印工程技術中心建設項目、1個省級一流高水平專業建設項目、3個省級品牌專業建設項目;促成全國40余所高職院校500余件作品在“廣交會同步交易展”中轉化為企業產品。
輻射全國高職院校，獲26項國家級教學建設與科研項目。比如，國家社科基金智能設計人才培養研究項目1個;教育部現代職業教育體系研究項目2個;教育部現代學徒制試點專業1個;國家精品資源共享課4門;國家資源庫核心課程建設7個;國家專業教學標準制定3個;國家皮具設計與工藝行業標準修訂2個;國家“十二五”規劃教材6本。
國際化水平明顯提升，向國外院校輸送中國特色的職業課程，接受新加坡南洋理工學院短期課程留學學生累計1239人。
《廣東教育》：在提煉和總結成果方面，一些高職教師可能比較缺乏經驗，您能為他們提供一些建議和心得嗎？
張來源：首先，最重要的是重視平時，要有耐心。打個比方，我們的教學改革花了9年的時間，但最后的成果提煉只用了一個多月。這就像是平時把珍珠養好，到了需要的時候，再將其串聯起來，就能做成最美麗耀眼的珍珠項鏈。再者，要做職業教育的有心人。職業教育是為經濟發展、地區發展而服務的，因此要立足于教學發展的本身，多多關注國家政策、社會發展和國際發展的趨勢，把自己的專業教學本身和這幾個方面聯系起來，這樣才能拓寬眼界。任何的發展都是跨界與全面的發展，不是單向的。一定要重視跨界、綜合和轉化，不能只局限于自己已有的知識。
《廣東教育》：假如學校本身資源受限，該如何更好地與國際接軌，擁抱更多的機會呢？
張來源：這樣的情況并不少見。一些學校資源不多，看上去似乎被束縛住、放不開手腳，但假如這些學校能腳踏實地、心無旁騖地發展專長，挖掘好自己，把一切做到極致，那么，你所需要的資源都會主動來擁抱你。我們總看到別人所在的位置有金子，其實很多時候，我們的腳下就有黃金。
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