“雙一流”背景下高職環境藝術設計特色專業建設研究
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摘 要：高職院校可持續發展方向是開展特色專業建設，但是目前特色專業建設面臨諸多問題。特色專業建設應把握深度融合、不斷優化，差異發展、優勢互補，堅持創新、示范引領等原則。以環境藝術設計專業為研究個案，總結分析特色專業建設過程中存在的問題。針對問題提出相應對策和建議：改革人才培養模式，培養杰出技術技能型人才;推進課程體系改革，將職業素養教育融入課程;加強教師隊伍建設，建設領軍人才與創新團隊;改善實踐教學條件，建設校內生產性實踐基地;建設專業教學資源，加強精品課程和教材管理;提高社會服務能力，解決區域經濟社會發展問題。
關鍵詞：高職院校;特色專業建設;環境藝術設計專業
1 對特色專業建設的認知
1.1 特色專業建設的內涵
特色專業是指教育教學整體水平較高，辦學思想、教師隊伍、課程體系、人才培養模式、學生質量、社會服務能力等方面具有顯著特色和富有個性的專業，是被社會普遍認同的專業。特色專業建設是一項系統性工程，涉及方方面面，包括師資隊伍、教學改革、課程體系等重要要素，除此之外，專業管理、專業評估等都是特色專業建設的組成要素。其包括的各個環節和要素都在不間斷地形成、建立、調整，以達到特色專業建設目標。
1.2 特色專業建設的意義
特色專業建設是進一步優化高職院校專業設置，通過建設各組成要素實現人才培養目標。特色專業建設能發揮示范、輻射作用，進而帶動高職院校其他專業的建設和發展，全面提升學校專業建設的整體水平;有助于培養符合社會需求的高品質人才，能為社會經濟發展提供有力的智力支持與人才保障;有助于高職院校適應經濟發展和產業結構的調整，實現可持續發展;有利于高職院校形成自身品牌，增強學校整體辦學實力、影響力和競爭力。
2 高職院校特色專業建設原則
2.1 深度融合、不斷優化原則
特色專業建設必須緊跟國家政治、經濟、文化、科技等發展趨勢，提升專業和區域產業的適應性。在客觀分析學校辦學優勢、專業設置現狀的基礎上，根據區域產業（行業）布局調整優化專業布局，明確學校重點建設專業大類。深度融合，不斷優化現有專業，及時調整專業設置和特色專業建設方向。
2.2 差異發展、優勢互補原則
高職院校根據區域產業（行業）發展需求明確自身的辦學定位和專業定位，建設與產業深度對接的特色專業。同時做好教育市場調研和考察，做好與其他同級別或不同層次的高職院校相同、相近專業比較研究工作，尋找專業發展的特色點和差異性，避免雷同。差異發展、優勢互補專業建設原則有利于職業教育可持續發展。
2.3 堅持創新、示范引領原則
特色專業建設過程具有探索性和創新性。建設具有區域特色的專業，應對不符合當今行業需求的培養模式、課程體系、教學方法和教學資源、教學管理制度等組成要素進行改革創新，創新校企合作體制機制。只有堅持創新、示范引領原則，才能提升專業為區域產業建設和社會服務的能力，獲得較高社會聲譽。
3 案例分析
湖南工藝美術職業學院環境藝術設計專業開辦于2003年，為社會培養了大批高水平的技術技能人才。該專業是湖南省特色專業、中央財政支持重點建設專業、國家骨干院校建設項目重點專業、湖南省卓越校重點專業、省級生產性實習實訓基地、學院重點發展專業。
3.1 環境藝術設計特色專業建設現狀
3.1.1 師資隊伍建設
學院近年來不斷進行教師隊伍建設，并采取了相應措施。教師的業務水平在不斷提高，但專任教師的實踐能力并沒有明顯改善，雙師素質有待提高。
3.1.2 教學資源建設
專業教學資源的開發建設仍不能完全滿足專業教學需求。優秀數字化教學資源有待進一步建設。特色專業教材建設滯后，特別是專業課和實習實訓教材建設。
3.1.3 實踐教學條件
校內實訓場地有限，校內實訓基地尚未成規模。實訓室功能有待增強，實踐教學環節建設力度不夠。
3.2 環境藝術設計特色專業建設路徑
3.2.1 改革人才培養模式，培養杰出技術技能型人才
學院不斷深化“專業+項目+工作室+工地”人才培養模式改革，將BIM等前沿技術融入課程，推動湖湘傳統文化與現代空間設計的融合創新，充分發揮“眾創空間”等創新創業教育平臺作用，通過課程教學、設計競賽、項目孵化等手段，構建課內課外全程育人體系。近三年，環境藝術設計專業學生共獲55項專業競賽獎項，其中國際獎項8次，國家級設計獎項19次，省級以上獎項28次;畢業生初次就業率達95.8%，創業率達5%。
3.2.2 推進課程體系改革，將職業素養教育融入課程
通過對專業職業崗位群及職業素養調研與分析，將企業對員工的職業素養要求融入課程。通過對就業與創新創業課程整合與優化，教學內容選取更新，促進學生知識技能、職業素養協調發展。根據職業資格標準，崗位能力和技術分析，重構了“居住區景觀規劃與設計”“手繪表現技法（一）”“手繪表現技法（二）”和“城市廣場景觀設計”等核心課程。與湖南省裝飾協會、教育部環境藝術設計教學指導委員會共同開發核心課程標準和國家教學標準。
3.2.3 加強教師隊伍建設，建設領軍人才與創新團隊
高職院校教師隊伍建設是一項重要的工程。學院以“雙師型”教師培養為重心，優化校內教師管理制度，形成專任教師進入企業實踐的支持性管理環境;健全高層次人才引進與培育機制，加大領軍人才引進力度。搭建校級教師發展平臺，制訂骨干教師培育與激勵制度。以靈活的方式提高教師的業務素質和職業道德建設。
3.2.4 改善實踐教學條件，建設校內生產性實踐基地
實踐教學是高職教育的重要特色，也是高職院校特色專業建設和教學質量的保障。首先，需進一步加大投入，改善實踐教學條件。環境藝術設計系擁有教學與實訓面積4735平方米，14間校內實訓室。并在2014年新建約53333.33平方米環境藝術設計生產性實習實訓寫生基地。學生在生產性實訓基地工作，能較早地感受企業文化，培養與提高學生的就業技能與職業素質。其次，優化實踐教學環節，實踐教學課時不少于專業課時總數的40%。以企業真實的生產任務為導向，進行實踐教學，進一步解決實習實訓課時及綜合性實訓項目比重偏低等問題。 3.2.5 建設專業教學資源，加強精品課程和教材管理
構建專業教學資源要從學校教學工作和專業建設需求出發，體現高職特色和專業特色。建設具有校本特色、理論實踐教學并重、教學方法和手段先進的精品課程。建設精品教材，不僅要注重理論教材的建設，還要注重實踐教材建設。建立鼓勵機制，鼓勵教師自編教材和校企共同合作編寫教材。將信息技術有效應用于教學，加強多媒體有機組合的電子教材建設，建設高質量微課課程和環境藝術設計專業教學資源庫，便于在線視頻教學及教案、課件、實訓資料等在線瀏覽與下載。
3.2.6 提高社會服務能力，解決區域經濟社會發展問題
社會服務能力是高職院校重要功能之一，特色專業應憑借專業優勢為企業技術開發和生產服務，幫助解決生產急需的技術問題，并且能為區域的經濟發展提供新的技術增長點。近三年，環境藝術設計專業依托校企合作項目工作室，將創新成果引入企業;積極響應湖湘精準扶貧號召，為益陽大通湖、通道侗族自治縣等地企業免費開展幫扶設計，為當地企業節約設計成本上百萬元，獲得了地方政府的高度評價。
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【作者簡介】郭緋緋（1989—），女，湖南益陽人，碩士，湖南工藝美術職業學院助教，研究方向：環境藝術設計。
【基金項目】湖南省教育科學研究工作者協會2018年度課題研究成果（XJKX18B237）。
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