“雙一流”背景下高職院校園林技術專業發展路徑探討
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摘要：在國家推進“雙一流”建設的宏觀背景下，四川省全面啟動世界一流大學和一流學科建設方案。作為具有高等教育和職業教育雙重屬性的高等職業院校的發展和建設問題也進一步受到人們的關注。新一輪高職教育改革發展蓄勢待發，如何借力“雙一流”促進高職教育高水平發展，值得深入討論、積極探索。立足于廣安職業技術學院園林技術專業，根據專業現已取得的建設基礎，著重分析該專業的不足，從師資隊伍、教學條件和資源、教學管理等方面入手，提出專業建設相應的舉措，旨在為新形勢下園林技術專業發展提供參考。
關鍵詞：“雙一流”;高職院校;園林技術專業;發展路徑
2015年10月24日，國務院印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案的通知》，建設世界一流大學和一流學科，是黨中央、國務院作出的重大戰略決策，對于提升我國教育發展水平，增強國家核心競爭力，奠定長遠發展基礎具有十分重要的意義。2016年，四川省啟動“雙一流”建設工作，下達建設資金先期支持11所省屬高校22個學科建設。擬重點建設15所一流大學，300個“四川省一流學科、優勢特色學科”。2017年7月4日，四川省將優質高等職業院校建設計劃納入“雙一流”建設計劃，到2020年，力爭建設5所具有全國一流、國際可比水平，10所具有國內先進水平的優質高職院校。
廣安職業技術學院是廣安市唯一一所高校，2017年成功進入優質高等職業院校擬立項培育院校名單。園林技術專業為本院老牌專業，具有后發優勢。園林專業教師連續多年獲批省級科研項目，專著、論文數量和質量得到穩步增長和提高。目前，園林技術專業作為該院綠色建筑專業群支撐專業，更應明確當前的優勢和不足，加快建設，開創學校“一流專業”培養和發展途徑，為專業發展提供一定的啟示。
1專業已有建設基礎
經過前期創建四川省示范高職院校建設，園林技術專業師資經參加國培省培、學歷提升、技術技能及科研水平等活動后得到較大提高。建立了新的實訓基地，購置了新的實訓設備，教學條件得到了較大改善，教學資源不斷豐富，同時，實施校院二級管理后，教學管理也不斷完善。現已具備以下基本條件：
1.1師資隊伍
園林技術專業專職教師高級職稱占近60%，博士1名、碩士5名，雙師型教師高達90%以上。近5年，園林技術專業教師主持主研省、市、院級課題20多項，撰寫論文50余篇，主參編教材5部，獲授專利3項。
1.2教學條件與資源
園林技術專業綠色建筑生態景觀研究中心依托廣安科技園，基于在建的園林苗木生產區、園林植物造景區、園林植物盆景區、世界名花實訓基地、蝴蝶研究展示中心等，是集生產、科研、教學、實訓、素質拓展、科普教育等于一體的綜合性活動中心。中心建成后將成為綠色建筑生態景觀典范，提供優質苗木、世界花卉、高質量盆景及生產技術、特色植物造景模式、蝴蝶生態旅游示范區等。打造成推進產教融合、學研結合、創新實踐、成果轉化的孵化園及獨具川東北特色的新亮點，同時，做好實科研項目，提升科技含量和學校的社會服務能力。園林技術專業團隊目前擁有院級精品在線開放課程2門，初步建成園林技術專業教學資源庫。
1.3教學管理
不斷完善教學管理體制及教學質量監控體系，建立土木工程學院教學督導組、園林教研室教學質量評價組、學生信息員反饋組等，對教學進行管理監控和質量評價。教學質量監控評價結果與年終教學績效考核相對應，很大程度上提高了教學質量。
2存在的差距
2.1師資隊伍
園林技術專業專職教師高學歷、高職稱比例高，而且科研成果可觀。但目前存在問題是專業教師社會服務能力不夠、橫向科研項目較少、有豐富經驗兼職教師較少。近幾年，園林技術專業教師雖一直在承擔廣安市農藝工、綠化工等工種培訓，但因缺乏企業工作經歷，社會技術性服務項目較少，而且學生參與度較低。專業和企業合作深度不夠，產教融合欠缺，橫向科研項目比例較小。另外，兼職教師較少，有豐富經驗的園林能手兼職教師更少，企校合作培養人才力度不夠。
2.2教學條件與資源
綠色建筑生態景觀研究中心位于岳池玉屏湖基地，其規模較大、設施較全。但離學校所在地仍有一定距離，學生在實訓過程中還存在一些困難。另外，還未建立校內苗圃基地、植物造景基地，校企之間缺乏深度合作，未能充分利用園林企業的苗圃基地，不能很好地滿足學生植物生產技術實訓及園林工程施工實訓要求。關于教學資源，雖開設了2門院級精品在線開放課程，但仍未開設省級精品在線開放課程，而且其它標志性教學成果也較少。
2.3教學管理
學院雖組建了教學管理監控體系，但對于教學質量的評價還需要進一步細化，而且對于不同性質專業課程缺乏相應的評價措施?？陀^而言，教研室主任在教學管理方面執行難度較大。
3建設措施
3.1師資隊伍建設
基于該院園林技術專業目前師資現狀、招生規模及四川省一流專業建設目標，現提出以下建設措施。（1）培養教授級專業帶頭人1人和具有企業工作經歷的技術骨干3人，選派青年教師2人赴企業產學研合作，支持骨干教師3人赴境外學習先進職教教學理念和教學設計方法。（2）聘請知名園林企業技能大師1人，經驗豐富的企業兼職教師2人。（3）打造“能設計、會生產、善創新”的一流教學團隊、專職教師，力爭獲取市級教學名師1人。
3.2教學條件和資源
（1）進一步完善利用好岳池玉屏湖綠色建筑生態景觀研究中心，同時，解決學生集中實訓的食宿問題，以保障學生技能訓練順利進行。校內建立苗圃基地及植物造景基地，在苗圃基地完成常規的苗木生產技術實訓。在植物造景基地，按照四川省高職院校大學生園林景觀技能大賽要求，學生分組完成模塊地造景。
?。?）與企業深度合作，提供“一流”社會服務。建立深度校企合作關系，向園林企業輸送高素質技能型人才，服務廣安市園林行業發展;充分利用教學資源，積極承擔社會培訓任務;發揮專業資源優勢，主動為園林企業提供技術服務;以向企業提供技術服務為契機，積極開展橫向課題。
?。?）將《園林苗木生產技術》、《園林規劃設計》等課程建成院級精品資源共享課程，同時，積極爭取開設l門省級精品資源共享課程。另外，完成教材編著2部，并積極參加四川省高職院校信息化教學大賽，爭取獲獎。
3.3教學管理
學院將教學質量監控作為加強教學管理、提高教學質量的重要保障，建立“5個層次、5個措施、5個環節”的教學質量監控體系，形成“5+5+5”多元化的質量監控機制。
3.3.1架構“5個層次”的組織。學校在原有的教學質量處、教務處、二級學院教學督導小組和學生信息員反饋組4個層次的教學質量監控組織體系基礎上，增加教研室教學質量評價組，形成5個層次教學質量體系。重在提高教學質量，嚴格執行教學標準，保障教學的正常運行，促進良好教風和學風的形成。
3.3.2實施“5個措施”的監督。學院按照教學質量監控標準對各教學環節進行嚴格要求，以標準為準繩，通過領導深入課堂、常規督導檢查、專項教學檢查、學生周中反饋、期末學生評教5個主要措施，加強質量管理，落實質量標準。
3.3.3重視“5個環節”的反饋。學院通過學生反饋、家長反饋、教師反饋、學院領導反饋、就業實習單位反饋等方式做好學習中、就業中、就業后3個環節的信息反饋，繼續推動政府、學校、行業、企業和第三方評價共同參與的教學質量評價機制建設，實現教學質量的持續改進。
在國家建設“雙一流”趨勢下，探討了廣安職業技術學院園林技術專業的建設現狀、存在的不足和建設措施，強調師資隊伍、教學條件和教學資源、教學管理等問題。當然各地區、各學校的園林技術專業在其發展定位、目標及評價機制方面都不相同，以期為地方院校園林技術專業發展提供有益的思考和借鑒。
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