淺談語文課堂教學中的激勵性評價
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摘要：課堂是教師傳授知識，與學生進行交流互動的重要舞臺。語文課堂教學中，教師通過神態、語言、情感等方式進行適時、得體的激勵性評價，能使學生樹立自信，體驗成功，獲得愉悅，也是衡量教師教學水平的重要方式。本文針對語文課堂教學中的激勵性評價進行了分析和討論，闡述了激勵性評價的重要性，同時提出了一些激勵性評價的建議和對策，希望能夠促進語文課堂教學質量的提高。
關鍵詞：語文;課堂教學;激勵性評價
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）19-0227-02
在新課程改革背景下，要求教師能夠面向學生，真正的凸顯學生的主體地位，鼓勵教師利用激勵性評價，提高學生的學習積極性，逐漸建立學生學習的自信心。激勵性評價在課堂教學中能夠發揮重要的作用，恰當合適的激勵性評價能夠讓學生的求知欲更加旺盛，能夠將課堂的氣氛活躍起來，從而提高教學效果。在語文課堂教學中使用激勵性評價需要講究方法，遵循一定的原則，這樣才能夠真正發揮激勵性評價的作用。
一、激勵性評價的必要性
1.增強學生的自信心。學生的自信心對于其成功有著重要的意義，學生自信心的建立是需要通過教師不斷的鼓勵逐漸形成的，尤其是對于班級中的一些學困生而言更是如此，很多學困生因為種種原因，在學習成績方面落后大多數同學，因此在心理上會產生一定的自卑感，對于學生逐漸產生了一種抗拒的心理，不愿意投入到學習活動中去。這時候教師的激勵對他們有著非常重要的作用，教師應該激勵學生主動學習，比如在語文課堂中有學生對于讀課文存在畏懼的時候，教師應該激勵學生，讓學生相信自己，當學生給出錯誤答案的時候，教師不能批評學生，而是鼓勵學生在這一過程中所付出的努力，然后引導學生得到正確的答案，這樣就能夠在一定程度上鼓勵學困生，當他們感受到教師對他們的鼓勵和信任的時候，自信心就會逐漸建立起來。
2.增進師生之間的感情。和諧的課堂氛圍對于課堂效率的提高有著重要的幫助，能夠促進教師順利地完成教學任務，而和諧課堂氛圍是需要良好的師生關系為保障的。師生關系在語文課堂教學中有著非常重要的作用，而激勵性評價能夠促進良好師生關系的形成，學生都不喜歡眼里只有“優等生”的教師，而喜歡和藹可親、一視同仁的教師。因此，教師需要在課堂教學中發現學生身上的閃光點，真誠地贊揚他們，這樣的教師才能夠受到學生們的愛戴。因此，教師在語文課堂教學中通過激勵性評價讓學生感受到教師對他們的關心，師生之間的關系也會更好，學生也更加愿意參與到課堂學習中去，這樣的課堂教學氛圍也會更加的活躍。
3.激發學生的學習興趣。心理學的研究表明，當學生得到肯定評價的時候，會產生更加愉悅的情感體驗，從而能夠進一步激發學生學習的動機，調動學生的學習積極性，促進學生的發展。每一個學生的內心都希望得到表揚和認可，相對于成年人來說，學生的心智還沒有完全成熟，所以學生對于肯定的依賴性會更強，在上課過程中，教師的一個微笑、一次贊賞的點頭可能都會讓學生的情緒高漲，為學生的學習帶去動力。我國很多教語文的教師在這方面表現得都非常好，在課堂上經常使用深情的話語鼓勵學生，對學生由衷的評價能夠讓學生更有動力投入到學習中去。
4.引導學生深入思考問題。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，每個人看待問題的方式都是不同的，對于學生來說也同樣如此。當教師提出問題的時候，很多學生會給出錯誤的答案，因為其看待問題的方式不同而出現了錯誤。這時教師應該引導學生，首先應該鼓勵學生能夠從不同的角度看待問題，然后為學生分析錯誤的原因，最后引導學生用正確的方法看待問題，這樣不僅能夠保護學生的自信心，同時還能夠引導學生用正確的方式解決問題。
5.培養學生良好的學習習慣。學生的學習習慣包括很多，當學生出現某種行為的時候，教師應該為其做出正確的引導和評價，這樣才有利于學生養成良好的學習習慣。比如，在語文課堂中有少部分學生有愛插嘴的毛病，教師針對這種情況不能采用冷暴力的方式批評學生，首先應該鼓勵學生的優點，然后再真誠地引導學生改掉錯誤的習慣，這樣更加能夠讓學生接受。
二、語文課堂中的激勵性評價
1.評價要飽含真情。評價要飽含真情是最基本的要求，我國的教育家陶行知也說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打動心的深處。”由此可見飽含真情的評價有多么重要。當學生得到教師真誠的評價之后，能夠更加充滿信心地投入到學習中去，不斷地激勵自己，讓自己不斷進步。在語文課堂中，當學生朗誦一段課文，教師對其進行真誠的贊揚，那么學生就會琢磨下次如何將課文朗讀得更加飽含感情，會深入揣摩課文，對課文有一個更加深刻的認識。當班級中的一些學困生勇敢地站起來回答問題的時候，教師應該及時地予以鼓勵，這樣能夠讓這些學生得到肯定，會讓他們逐漸樹立學習的信心。真誠的評價需要教師通過多種多樣的形式來體現，這種形式可以是一個微笑，可以是一個贊許的眼神，可以是一個贊賞的點頭，評價的方式很多，教師應該通過采用多種多樣的形式鼓勵學生，才能夠真正激勵學生。
2.評價要體現多樣性。評價的多樣性需要教師從不同的角度、多樣化地對學生進行評價。首先教師應該關注學生各個方面的發展，教師應該了解學生對知識掌握的能力，對學生的學習過程認真評價，包括對學生的學習態度、習慣和興趣等，這樣才能夠更加體現出教師對學生的關注，有利于提高學生的學習興趣，促進學生的全面發展。同時教師在評價學生的過程中還應該考慮學生的現在和未來發展，評價的意義在于改進，每個學生的家庭背景不同，因此成長經歷也都是獨一無二的，所以每個學生之間都會存在一定的差異，教師在對學生進行評價的過程中應該尊重學生個體之間的差異，對于不同的學生應該遵循不同的評價標準，這樣才能夠更加準確地評價學生，讓學生更加容易接受。
3.評價要體現有效性。真正的激勵性評價并不僅僅是一個“好”字就能夠體現的，應該是有效的，是實事求是的，是具有針對性的。每一個學生都討厭惺惺作態的教師，如果學生在語文課堂中，出現了很多錯誤，教師依然對學生說“你表現的真棒”，那么不但不能激勵學生，相反還會讓學生產生反感的情緒。因此教師在語文課堂中對學生進行評價的過程中應該結合具體的情況，真實、恰當、有效地對學生做出評價。比如學生在閱讀文章的過程中出現了種種錯誤，教師應該耐心地為其指導，引導學生做出正確的答案，這樣才能夠真正地將激勵性評價的作用發揮出來。
4.評價應注意時機和適度。激勵性評價應該是實事求是地對學生進行評價，為學生明確方向，促進學生的全面發展，因此評價的時機和適度也是非常重要的。教師在對學生進行評價的過程中應該善于把握時機，應該在學生情緒高漲的時候，對學生進行鼓勵和引導，比如學生在經過努力終于得出了正確答案之后，教師應該及時地對學生予以肯定，當學生回答錯誤的時候教師應該通過正確的方式引導學生思考問題，這樣才能夠真正發揮激勵性評價的作用，讓評價變得更加有效。同時教師在激勵學生的過程中還應該注意評價的適度原則，很多教師一味地表揚學生，無法讓學生清楚地認識到自己的錯誤，這樣不利于學生成績的進一步提高。
5.鼓勵學生積極參與。在新課標的要求下，語文課堂應該是互動的，因此評價也應該有學生的參與，可以建立教師評價、學生互評、自評等環節，讓更多的學生參與到評價中來，這樣能夠提高學生的參與感，凸顯學生的主體地位，學生之間的評價可能會讓學生更加容易接受，改正的速度也會更快。對于學生來說，他們的情感處于敏感期階段，因此對于同伴之間的評價更為看重，因此在課堂評價中可以讓學生互評，這樣能夠讓學生不斷地認識自我，不斷地改善和提高自我。
三、總結
真正的激勵性評價應該是為了學生的發展，能夠對學生未來的成長奠定良好的基礎，語文是一門非?；A的學科，同時也是育人性最強的學科，語文教師在課堂中應該注重激勵性評價的作用，不斷提高學生的素養，幫助學生養成良好的學習習慣，這樣才能夠更好地促進學生的發展。
參考文獻：
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