淺談語文課堂教學中的提問藝術

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　　【摘  要】 課堂提問是課堂教學的重要組成部分，影響著課堂教學的效果。教師應優化設計提問內容，掌握課堂提問技巧，使課堂提問成為培養學生綜合運用語文能力的有效途徑。
　　【關鍵詞】 課堂提問;問題設計;提問技巧
　　一、課堂提問的重要性
　　課堂是教師與學生、學生與學生最主要的交際場所。而提問又是課堂上的最主要的交流模式?！罢n堂提問在組織課堂教學和學習者的語言習得過程中起著至關重要的作用?！蓖ㄟ^課堂提問，教師可以了解學生對所學知識理解和掌握的程度。教師恰當的提問能啟發和引導學生對課文及相關內容等進行積極地分析和思考，學生的提問能解決自己在學習當中的疑問，培養學生解決問題的能力，反饋教學中遺漏的難點。同時還有助于提高學生的語文聽力和語言表達能力，增加學生語言交流的機會，促進學生的語言實用能力的提高。
　　二、課堂問題的設計
　　1. 緊扣主題，突出重難點。課堂提問的主要目的是使學生能夠更好地理解課文及相關內容，因此問題的設計要根據所聽所閱重點、難點設計問題，培養學生對所學語言材料的細節分析理解能力，以及綜合理解，歸納的能力，為此教師每堂課要精心設計所提問題的角度、深度、廣度，既要面向全體學生，同時也要注意學生的個性差異。
　　2. 提問要由淺入深，層層遞進。教師從不同角度，由易到難，創造一種能使學生多方面、多角度進行思考的情景。例如，《小橘燈》一文中寫道：我低聲問：“你家還有什么人？”她說：“現在沒有什么人，我爸爸到外面去了……”如果讓學生分析小姑娘話沒說完的原因，可以這樣問：“小姑娘話沒說完就停住，是不是她不知道爸爸到哪里去了呢？”當學生給予否定回答時，又繼續問：“既然知道爸爸的去處，為什么不直說？”有的學生會說“怕別人知道”、“當時不方便說”。在這個時候，就可以提出關鍵的一問：“文章這樣寫小姑娘，表現了她怎樣的性格特點呢”。很明顯，因為有了前面第一處的“曲問”？學生是比較容易理解小姑娘在此處“機警樂觀”的性格特點。所以說，這種要拐個彎才能找到答案的問法，不僅能激起學生思維的浪花，有時甚至產生“投石擊破水底天”的教學效果。
　　三、語文課堂提問技巧
　　1. 課堂提問要具體、明確、簡潔。相反，若問題不具體、不明確、含糊其辭、模棱兩可，學生就要茫然不知所措，答非所問。同時，由于語文是在于讀、聽交流，而在提問過程中采用生硬似是而非的問答，就要用學生能聽得懂的句子提問。否則就會出現問而不答，啟而不發的現象，提問就沒有意義了。
　　2. 提問的對象應該有針對性，而不是每個問題可以“一把抓”。問題應該根據學生的年齡牲，心理特征以及學生的知識層次來確定。如果是比較容易的問題，可以讓學習比較困難的同學試試，但如果是較難的問題，則可以化解為幾個簡單的問題，層層引導。
　　3. 提問的方式要有靈活性。為了使學生集中注意力，我們可以先提問后點名，因為如果先點名，后提問，其它學生就很有可能覺得“事不關己”而不思考問題，而且在提出問題后留出一點思考的時間也是有必要的。同時，可以由老師提問，學生回答;也可以由學生提問，學生回答。這樣也可以直接解決學生地知識的疑惑，也是以學生為主體的一個體現，讓學生主動參與學習。
　　【參考文獻】
　　[1] 林玉端. 小議小學語文課堂教學中的提問藝術[J]. 名師在線，2018（22）：27-28.
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