小學數學課堂教學中的提問藝術
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摘 要 在小學數學課堂教學中，提問一直是課堂教學中的一個重要環節。小學數學課堂教學提問的目的是多樣性的，其目的都是為了讓學生更好地掌握要所學的數學知識。培養學生提出問題的能力及改進課堂教學提問的策略是本文主要研究的問題，本文將圍繞以上幾個方面加以研究。
關鍵詞 小學數學;課堂提問
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0057-01
在小學數學課堂教學中，提問非常重要。提問是組織課堂教學的中心環節，也是實現師生互動的重要手段。課堂提問，既要有科學性，又要有藝術性。這就需要我們要充分發揮教師的主導作用和學生的主動參與，充分調動學生的思維，才能更好地提高數學課堂的教學效率。
一、小學數學課堂教學提問的目的
（一）引起動機。發出問題，刺激學生急于想了解課文的內容，引起其學習動機，而使之對于課文感興趣。
?。ǘ﹩l思維。用問題啟發學生的思維作用，極為重要。在傳統的教學情況下，學生沒有機會運用自己的思考，聽教師講演，只用聽覺;閱讀教科書，只用視覺;這與思維能力的發展，關系至為微弱;唯有發出問題，使學生不得不用頭腦來思考，都可作出適當的回答。
?。ㄈ┛疾炖斫獬潭取ｊP于一個課題的內容，在授課之后，學生是否理解清楚，教師可發出問題，考察究竟，籍以反饋，促進進步。
?。ㄋ模z驗學習目標。關于一個課題學習后，是否已經達到目標，或達到了什么程度，教師可發出問題，以為復習或預見的機會，而使學生了解其重要性。
（五）總結學習經驗。當一個課題或一單元，學習完畢時，教師可發出問題，籍以幫助學生組織知識，成為系統，欣賞內容的涵義，總結學習經驗。
二、培養學生提出問題的能力
?。ㄒ唬┮囵B學生發現問題的能力，作為工作者，首先必須注意培養學生敢于提出問題和勇于進行探索的創新精神。在教學實踐中，教師應當善于結合教學內容，適時而恰當的運用偉人、學者、發明家的事例來說明，他們對真理的尋求和在事業上所取得的偉大成就，往往都是從發現問題開始的，并以此來啟發、激勵學生向他們學習。
?。ǘ┮囵B學生發現問題的能力，作為教育工作者，還必須注意對學生堅持正面教育和以表揚為主的原則。在教學實踐中，教師應當重視調動一切教學手段，千方百計地去激發、誘導學生敢于去思考、探索和質疑問題。唯有如此，學生的智慧之樹才有可能茁壯的成長。
?。ㄈ┮囵B學生發現問題的能力，教師在啟發、誘導學生敢于提出問題的同時，還應當充分注意引導學生去深入發掘問題，使之不斷產生新的疑問，并在不斷尋求正確答案的興奮狀態中，在積極的辯論過程中去活躍思想，在緊張而生動的思維中去培養能力。
三、改進數學課堂提問的一般策略
?。ㄒ唬┚脑O問，激發學生學習興趣
（1）問題必須要有針對性。（2）提問要抓住關鍵。（3）問題要具有啟發性。（4）問題要有系統性，前后連貫，由淺入深，緊扣主題。（5）對學生可能的回答做出預測，多設想幾種可能，并針對每種不同的情況考慮不同的前進方案，設計不同的問題分歧。
?。ǘ┮龑W生提問解疑
?。?）鼓勵學生提出問題。首先，要引導學生敢問。其次，要引導學生會問。（2）引導學生解決問題。
?。ㄈ┰诒嫖稣`處設疑
讓學生進行判斷正誤的訓練，是常用的一種練習形式。如果在練習之前，能引導學生先進行議論，開展互辯互議，上等生可以在議辯中拓展思路，通過發表不同的見解，充分展示自己的才華;而下等生通過互辯互議把自己害怕提出來的問題亮出來，并獲得同伴的解答或糾正，從而找到思考的起點與路子，也可以從別人的議論或回答中得到啟示。
?。ㄋ模┮詥栆龁?，培養學生的創造力
當學生提出問題時，老師不急于回答而是又要把問題踢回給學生，這樣能引發學生深入的思考，然后通過實際操作、討論、交流和分析，讓學生自己解決新的問題，以問引問，來促進學生的思維。
四、小學數學課堂提問的意義
?。ㄒ唬┬W數學課堂提問是教師教學的重要手段和教學活動的有機組合部分，運用得好可以激發學生的求知欲和學習的主動性，啟迪學生的思維，激發學生積極思考之情，能使學生認真思考，積極探討知識的，自覺開發知識，是培養學生學習能力的重要手段。
?。ǘ┬W數學課堂提問是實現師生互動的重要手段，能實現師生之間溝通和理解，是培養學生獨立人格和創新精神的重要途徑;是開啟學生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的紐帶，是教師在組織、引領和實施教學過程中不可或缺的教學行為。
（三）提問更是一個重要的技術問題，有效的或高效的課堂提問，能夠將一堂數學課變得輕松自如，將學生引向知識、能力、覺悟的目標，為學生創造展示自己聰明才智的機會，它對教師駕馭課堂教學，調動學生學習積極性，起著十分重要的作用。
讓課堂充滿問題，這不僅是新課堂標準下的理想課堂的一種境界，也是我們對每一堂課的期望。盡管在具體的教學實踐中，難于使每一節課達到這樣的要求，但只要我們努力，一節課將比一節課更好。
參考文獻：
[1]馬云鵬.小學數學教學論.北京：人民教育出版社，2002.
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