淺析小學語文課堂教學的提問技巧
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摘要：提問是一門科學，是一種藝術，是檢驗學生對文本解讀程度的重要手段，也是提高教學質量的重要方式之一。小學語文教學歸根到底是老師與文本的對話，學生與文本的對話，老師與學生的對話。古人曰：學起于思，思起于疑。教師有效的提問可以激發學生學習語文的興趣，發展學生的語言能力，提高學生的思維水平。
關鍵詞：小學語文;課堂提問;生活化;生動化;互動化
高效的語文課堂通常由教師精心的設問貫穿其中，學生可以在教師啟發性的提問中激發求知欲，并且能夠整合自己的思路，進行積極作答。所以，教師需要不斷創新有效提問的教學模式，可以采用生活化提問、生動化提問以及互動化提問等多種方式來激發學生思考，并加以實踐。
一、提問具有生活化，結合實際生活，降低學習難度
提問要有技巧，問題設計不能過偏、過難，要結合學生的實際能力與生活，問題要讓所學知識得以在生活中體現，讓學生將理論與實際相聯系，從而提升學生的生活能力、社會經驗、人文素質。傳統的語文課程教學缺乏趣味，而生活化的課堂提問可以激發學生的學習欲望，縮短學生對生疏知識的距離。提問還可以用生動詼諧、幽默有趣的語言來表達所學內容，讓學生感受到生活化的語文課不再是單一的知識灌輸，而是與現實生活息息相關的課程。生活化的提問可以激發學生的學習興趣，提升學生語文素養。
例如，在教學《荷葉圓圓》這一篇課文時，教師可以這樣進行生活化提問：“同學們，你們有沒有見過荷花?。磕銈兗曳N過荷花嗎？”這樣生活化提問可以拉近學生與教師的距離，縮短學生與文本的距離，讓學生覺得學習課文不再是與單調的語言文字相接觸，而是能感悟到作者的真情實感，增強學生對文本的感悟能力，降低了學習語文的難度。
二、提問具有生動化，激發學生興趣，提高學習效率
小學語文的教學要結合學生的年齡與對知識的接受能力，提問要具有生動化，生動有趣的提問可以激發學生的學習興趣，讓學生不斷提高自己的學習效率。作為小學語文教師，在提問的時候可以用創設情景的方式來激發學生的興趣，讓學生在一個如臨其境的氛圍中感受到閱讀的魅力。情景的創設可以消除學生對文章閱讀的畏懼感，使得學生對教師的提問能更好的思索。教師提問時應該用詞活潑清新，并采用故事提問、謎語提問、歌唱提問、寓言提問、童話提問等多種方式來調動學生的學習積極性，豐富學生的想象力，為學生學習語文創設一個良好的思考氛圍。
例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，為了使學生感悟小蝌蚪找媽媽的過程，了解蝌蚪變成青蛙的過程，教師可以這樣設計生動化的提問，“哪位同學可以畫一畫小蝌蚪變成青蛙的過程嗎？”教師根據問題設計了一個動畫視頻：小蝌蚪在尋親之旅中每一次會遇見不同的小動物，每個小動物都有自己的特征，都能開口說話。教師可以根據視頻讓學生在學習過程中讀一讀、畫一畫、猜一猜、演一演、唱一唱，不斷激發學生的學習熱情，讓學生敢于回答，喜歡發表見解。生動化的提問可以激發學生興趣，提高課堂效率。
三、提問具有互動化，增強思維啟發，鞏固學習重點
高效的小學語文課堂教學應該使用啟發式教學，語文教師在教學時不應該成為“一言堂”，而是要運用多種教學方式和提問方法激發學生的學習興趣，培養學生的語文思維能力，讓學生可以靈活的運用邏輯思維來表達自己的所思所想，真正將課本知識與實際生活相結合。教師在提問時盡量選擇學生熟悉的字詞，以學生身邊熟悉的事物作為切入點，這種帶有技巧性的提問方式充分調動了學生的積極性，有利于激發學生回答問題的興趣，指導學生形成自己的思考方式，為師生帶來全新的課堂體驗，提升學生的語文素養，增強整個課堂的互動性與交流性。
例如，在學習《月球之謎》這一課時，教師可以這樣設計提問：“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？”學生一邊讀課文一邊尋找答案。當學生完成以上問題時教師又接著提問，“這些宇航員們拍了照片還做了些什么？月球之謎到底指哪些？”學生在教師的層層深入的提問中可以更好的感知整篇課文，教師可以給學生適當提示，并補充完整學生的答案，又能和學生在課堂上進行精彩的互動。具有互動化的提問可以發揮學生主體性和主觀能動性，能夠讓學生親自經歷知識的探究過程，從而使學生獲得更高層次的情感體驗，提高學生的思維能力，領會課文的重點，解決課文的難點，提高學生的學習成績，從而提高課堂的教學效率。
提問是課堂教學中引導學生學習知識，發展思維、技能、情感等的一種重要手段，小學語文教師應該充分掌握提問的藝術，學會合理提問，充分發揮提問的作用，激發學生學習語文的興趣，使語文課更加高效，從而促使學生更加喜歡語文。
[1] 季有東.淺析課堂提問在小學語文教學中的有效性實施[J].學周刊，2018（02）：98-99.
[2] 張偉.淺談小學語文教學課堂提問的有效性[J].科學大眾（科學教育），2015（07）：60.
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