初中英語課堂教學中的提問技巧和藝術性研究
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摘 要：隨著經濟全球一體化發展，英語逐漸成為國際上的通用性語言，且在人們的生活中占據著重要的位置。現階段，英語課程已經成為初中教育中的一門重要學科，旨在培養學生的英語知識與技能，為其將來更好的學習英語奠定扎實的基礎。在初中英語教學中，課堂提問是一項必不可少的教學環節，且提問的效果直接影響著課堂教學的進程，所以，教師在進行教學提問的過程中，一定的確保提問的技巧性和藝術性。有效的課堂提問不僅有助于教師了解學生掌握知識的情況，同時也能夠突出學生在教學中的主體性，活躍課堂教學氣氛，使學生的自主學習能力以及自主探究能力得到顯著的提升。
關鍵詞：初中英語 課堂教學 課堂提問 技巧性 藝術性
著名教育學者劉凱開在《問說》中提出：“君子好學必好問，學與問，相輔而行者也，非學無以質疑，非問無以廣識?！庇纱丝梢?，學習和提問之間是并行的，也是相輔相成的，通過提問能夠帶動學生自主思考，而通過思考則又能夠提出問題。在初中英語課堂教學中，提問與學習就猶如兩扇翅膀，不可缺一。在具體教學實踐過程中，教師通過有效的課堂提問，能夠帶動學生思維的積極性，構建良好的課堂互動氛圍，以此激發學生對知識的探究欲望，從而提升課堂教學效率。以下，筆者將結合自身多年來的實踐教學經驗，對如何有效提升初中英語課堂提問的技巧性與藝術性展開具體分析。
一、根據學生感興趣的話題展開課堂提問
在初中英語課堂教學中，教師所提出的問題應該具有一定的針對性，確保能夠抓住學生的胃口，進而帶動學生參與課堂學習的積極性。所以，教師在課前備課的過程中，應該盡量設計一些能夠激發學生學習積極性的問題，以此使學生的認知需求得以滿足。教師可以在教材中依次挖掘學生關注的熱點問題，并將其排序。讓課堂提問呈現出遞進式的特點，同時注重提問的別致性和新穎性[1]。想要實現課堂教學有效性，就離不開師生之間的心靈交流，因此教師必須和學生建立融洽的關系，并通過了解學生的興趣愛好和思想性格等特征，運用切實可行的方法使師生之間消除隔閡，從而構建民主、活躍、輕松且和諧的課堂教學環境。
二、合理設置問題的難度級別
不同學生之間通常存在一定的個體差異，所以，在興趣愛好、性格特點以及學習方法上均有所不同[2]。對此，初中英語教師在設置問題的時候，應該充分考慮不同的學習能力，并通過設置問題的難易程度，使處在不同層次上的學生都能夠獲取有效的信息，得到平等的回答機會，從而帶動所有學生的學習積極性。
通常來說，對于英語學習能力較弱的學生，其在回答教師提出的問題時，并不只僅僅想要表達：“Yes”或者“No”，他們也具有表達自己的欲望，但由于英語能力有限而不知如何表達。例如，當教師向學生出這樣的問題：“What is your favorite animal？”其是，所有同學都知道教師問的是什么，但也許是由于不知道自己喜歡的小動物怎么說，因而才什么沉默不語。所以，教師應該主動引導學生回答問題，比如說道：“I think your favorite animal is giraffe，yes or no？”從而為學生提供表達自己的機會。對于英語學習能力較強的學生，教師就可以適當的提升問題的難度，如：“What is your favorite animal？Please give me three reasons.”通過提出這些難度不同的問題，能夠使學生根據自己的英語能力，回到不同的英語問題，進而使所有學生的英語水平均能夠在原本基礎上得到提升，進而推動課堂提問質量的提升。
三、積極創新課堂提問方式
隨著我國科學技術的不斷發展，信息技術已被越來越廣泛的應用在初中英語課堂教學中，教師可以借助PPT以及視頻播放等形式有效開展課堂教學，從而激發學生學習興趣，并帶動課堂教學效率。
例如，當課堂教學進行到初中英語人教版教材七年級下關于《Where did you go on vacation？》一課相關教學內容的時候，教師就可以借助多媒體技術在大屏幕上為學生呈現出各種景點的圖片，倘若其中的地方有些學生去過，就會自然帶動學生的學習興趣。這時，教師再向學生提出問題，帶動其發言的欲望，自然會使課堂教學收獲事半功倍的成效?？梢?，思考如何用英語表達，提升學生的口語表達能力非常重要[3]。與此同時，教師也可以借助填詞、判斷、選擇、改錯、解答等題型的提問方式考察學生。最為常用的是填詞題，在此過程中，需要學生正確的判斷語境并運用語法知識填寫所需的單詞，這樣不僅考察了學生應用句型的能力，同時也使學生對之前知識進行了復習，通過新舊知識相結合的提問方式，學生即能夠將知識融會貫通。此外，教師也可以讓學生通過自問自答或者小組合作學習等方式進行課堂提問，以此帶動學生的學習興趣，使其更好的融入英語課堂的學習中。
結語
綜上所述，在初中英語教學中，課堂提問的方式多種多樣，需要教師根據教材的具體內容以及學生的基本情況進行靈活、合理的選擇和應用，使原本平淡的課堂提問環節轉變的更有生機與活力。通過根據學生感興趣的話題展開課堂提問，合理設置問題的難度級別以及積極創新課堂提問方式等，激發學生的學習興趣，帶動學生的學習熱情，從而使課堂教學效率得到有效的提升。
參考文獻
[1]許愛玲.對提問技巧及藝術性在初中英語課堂教學中運用的分析[J].考試周刊，2017（68）：76.
[2]曹小元.關于初中英語課堂教學中的提問技巧和藝術性研究思考[J].作文成功之路（下），2015（08）：88.
[3]陳春梅.初中英語課堂教學中提問的技巧性和藝術性[J].考試與評價，2015（08）：37.
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