淺談初中語文教學中的提問技巧

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　　摘 要：教師在課堂教學中除了要講課之外，還要通過課堂提問的方式與學生進行互動，以便能夠及時掌握學生的學習狀況，做出針對性的調整，或是將學生的注意力重新引進課堂之中，激活課堂學習的氣氛，增強教學的效果。在初中語文教學中，為了讓課堂提問行之有效，教師必須要掌握一定的提問技巧，對學生的知識、思維、能力進行綜合訓練，促進他們的全面發展。本文筆者結合自己的教學經驗，圍繞初中語文教學中的提問技巧展開了論述。
　　關鍵詞：初中語文;課堂教學;提問技巧
　　課堂提問不只是教學中的一個重要環節，更是一種教學藝術，高質量的提問能夠有效調動學生的學習熱情，提高教學的質量。初中語文教師在設計課堂提問活動時，應當以學生為核心，充分考慮學生的興趣愛好和性格特點，并將這些因素有機滲透在提問中，使問題精煉、簡潔、具有針對性和層次性，還要能吸引學生的解答和探究興趣，最終達到啟發學生思維、開拓學生眼界、加深學生理解的目的。初中語文教師應當掌握的提問技巧大致有如下幾點：
　　一、 挖掘教材中學生感興趣的點作為提問內容
　　進入新時代以來，教育者們更加重視從學生的角度出發來開展各種教學活動，堅持以生為本的核心理念，不斷優化課堂教學的模式。在此背景下，初中語文教師設計的課堂提問問題也應當圍繞學生自身的興趣愛好特點和認知水平，能夠迅速吸引學生的注意力，讓學生的語文思維保持活力，進一步提升學習效率。
　　（一） 將學生感興趣的元素與語文問題結合起來
　　語文教師在課堂提問中，要將學生感興趣的元素融入其中，使學生對教師所問問題抱有極大的興趣，能夠滿懷熱情地投入到語文學習中去，探究更深層次的學習內容。比如，在閱讀教學中，教師可以挖掘教材中能夠引發學生興趣的文化差異、風土人情、傳統習俗等內容，提煉成一個與教學內容相關的問題，引導學生去研究文章的行文布局、結構、寫作思路、主題內涵等，以此種方式鼓勵學生積極參與思考和討論，不斷加深其理解，有利于活躍課堂的氣氛，提升語文教學的成效。
　?。ǘ?利用學生的好奇心激起他們答題的興趣
　　好奇心是學生學習的動力，也是學生發展自身深層思維的前提，初中語文教師在課堂教學中能夠以提問的方式激發學生的好奇心，就可以有效地刺激學生的思維，使其養成分析問題、解決問題的習慣，不斷提升個人的語文綜合素養。如語文教師在提問時，設計的問題應當難易適中，既可以通過設置懸念來激發學生的探究欲望，也可以利用多媒體設備播放一部分與教材內容相關的情節，讓學生在觀看的同時對文章的具體背景和故事發展產生好奇，然后拋出一個相關的問題，指導學生到文章中去尋找答案，不斷深化語文學習的內容，幫助學生理解和感悟。
　　二、 面向全體學生設計不同層次難度的問題
　　由于學生具有個體間的差異，在學習中往往會受到外部環境和自身能力的影響，致使每個人最終的學習成果大不相同。為了讓學生在課堂學習中都能有所收獲，不斷超越自我，初中語文教師在設計課堂提問問題時應當充分考慮不同學生的學習水平，選擇有層次性、梯度性、難易不同的問題考查不同的學生，使課堂真正成為全體學生的課堂。面對班里的語文學優生，教師可以側重于培養學生的思維深度和廣度，問他們一些相對比較難的問題，促使其不斷向上、努力思考，進一步強化他們的語文學習能力;面對中等學生，教師可以選擇一些稍難，但是具有極強引導性的問題，使其經過認真思索后就能夠得出答案，讓他們深切感受學習和思考帶來的成就感;對于班里的語文學困生，教師要提問一些基礎性問題，降低難度，使他們體會到學習的樂趣和征服問題的愉悅感，重新樹立學習語文的自信，激勵他們更加積極主動地參與到學習中來。通過分層次的提問，所有學生都能融入到課堂學習活動中，且都會在原有基礎上得到不同程度的提升，個人的思維和能力也都會得到提升。
　　三、 在課堂上選擇恰當的時機進行提問
　　初中語文教師只有在合適的時機進行提問，才能起到增加學生知識儲備、訓練學生思考能力的作用。
　　（一） 在課堂導入環節提問
　　在導入新課內容時，語文教師可以用一個學生感興趣的、與新課內容相關的問題來指導他們討論，然后在學生的踴躍發言中選擇一個契合本課主題的答案，自然而然地引進新的教學內容，為之后的課堂教學環節做好鋪墊。
　?。ǘ?針對學生的問題提問
　　在語文教學中，學生也常常會通過思考來發現問題，并對那些似懂非懂的內容進行質疑。此時，語文教師就要抓住機會，根據學生的問題再反過來提問，通過由淺入深、層層引導的方式，讓學生在解答問題的過程中剖析問題內涵，獲得最終的答案，不斷發展自身的綜合思維能力。
　?。ㄈ?通過提問來鞏固基礎
　　在課堂即將結束時，語文教師可以通過提問來檢驗學生的學習成效，以此來幫助學生查漏補缺、鞏固基礎。在課堂最后，語文教師可以根據教學內容設計一個綜合性的問題，讓學生根據本節課的具體學習情況和收獲來解答，以此來考驗他們的知識掌握和理解程度，并啟發學生的創新精神，提高他們的語文學習能力。
　　四、 掌握一些有效的課堂提問策略
　　初中語文教師在提問學生時，還應當講究策略。如教師在課堂提問之后，要給學生留有思考的時間，避免切換過快影響學生的思考過程，拉低課堂提問的效果;教師在提問時，要善于運用鼓勵性的語言，用微笑緩解學生的焦慮感和緊張感，使其能夠全身心地發散思維;當學生回答錯誤時，要首先肯定學生的獨特想法，維護其自尊，然后循循善誘，使其一步步了解問題的本質，最終得到正確的答案;在提問中，教師要允許學生自由想象，不給靈活的主觀題設置標準答案等。
　　五、 結語
　　課堂提問是教學過程中的重要一環，不僅可以及時調節課堂教學的氛圍，還能夠調動學生的學習積極性，使其通過研究和思考來掌握基本的語文知識，提升個人的學習能力。通過提問，初中語文教師能夠有效地培養學生的靈活思維和想象力，有利于實現素質教育的目標。
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　　作者簡介：
　　安文祥，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市西和縣第三中學。
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