初中英語閱讀教學中的課堂提問策略
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摘 要：我國課程改革在不斷的發展與推進，在這一背景下初中英語課堂教學觀念與方法也有著一定的變革。新課程標準提出，在實施課堂教學的過程中應該充分發揮學生的主體地位，教師要給予學生足夠的尊重，激發學生的學習積極性，構建高效的教學課堂。因此在實施初中英語閱讀教學的過程中教師就應該引入課堂提問策略，積極的探索有效的課堂提問方法，從而讓學生在科學、合理的問題引導下更好的理解和掌握教學內容。
關鍵詞：初中英語;閱讀教學;課堂提問策略
閱讀教學是初中英語教學過程中一項重要的教學內容，學生閱讀能力的高低對其綜合語言運用能力有著直接的影響，培養學生的閱讀能力不僅僅可以讓其掌握更多的文化知識，同時也可以促進學生思維能力的發展。而在實施初中英語閱讀教學的過程中課堂提問策略的有效運用可以激發學生的學習興趣與互動性，讓學生的學習由被動變為主動。下面本文就從課堂有效提問概述概述出發，對初中英語閱讀教學中的課堂提問策略進行探析。
一、課堂有效提問概述
課堂提問的基本目的就是促進學生積極的參與到課堂教學的過程中，有效的達成教學目標。不論什么課堂，有效提問的基本標準就是有利于預期教學目標的發成，可以讓學生做出完成的回答，并激發學生的參與意識，讓學生的思維、能力均得到有效的發展，同時有效提問也應該可以達到組織課堂、促進教學的效果，如果提問導致學生出現長時間的沉默或者是出現簡短、不恰當的回答則說明提問是存在問題的。在此基礎上，課堂提問的過程中也應該注意影響其有效性的因素，通過更加科學、合理的提問方法來引導學生更好的掌握教學內容，促進其能力的發展與提高[1]。
二、初中英語閱讀教學中的課堂提問策略
（一）課堂提問要有等待，給學生思考的時間
在傳統的初中英語閱讀教學過程中，教師也會進行課堂提問，只是這種提問因為擔心教學任務無法完成而缺少等待的時間，沒有給學生足夠的思考機會，提問效果欠佳。因此初中英語教師在提問后應該由等待學生思考的耐心，給學生足夠的時間，避免很快的轉入到下一個問題或者是環節，讓學生對閱讀教學文本有一個更加深刻與全面的理解，從而提高學生的閱讀能力與思維能力。
例如，初中英語教師在講解“A trip to china”這一閱讀教學內容的過程中，教師首先就應該向學生提出問題“詹妮爸爸媽媽是怎樣認為這次旅行的呢？”，之后給學生流出一點時間讓其思考，學生在閱讀文本的過程中會發現他們認為“This is a good chance”，學生得出答案后教師仔繼續提問，這有助于學生更好的學習和理解教學內容。
?。ǘ┱n堂提問要精而活，激發學生學習興趣
保證課堂提問有效的基礎就是保證問題“精”而“活”，精指的是提問要切中要害，可以為學生勾勒出閱讀內容的基本框架，而活指的是提問應該拓寬文章信息轉換的角度，提高思維含量，通過充分挖掘文章中主干線索設計出一個更加全面和具體的問題，而不是將文章零散打碎，在回答問題的過程中幫助學生有效的梳理文章信息，掌握閱讀教學的內容，保證課堂教學的高效性[2]。
例如，初中英語教師在講解“what‘s wrong Danny？”這一教學內容的過程中，教師就應該轉變傳統單純提問的課堂提問方式，將其轉變為帶著問題閱讀文章，首先教師提出問題“Danny得到什么病呢？”，之后讓學生帶著問題去兩兩一組的進行對話練習，讓學生在對話練習的過程中找到答案，從而提高提問的趣味性，讓學生更好的掌握文章信息。
（三）課堂提問要有目標，給予學生支持鼓勵
在實施初中英語閱讀教學的過程中有一個明確的教學目標是非常重要的，教師在提問的過程中應該從教學目標、學生的認知能力以及認知結構出發，有針對性的提出問題，讓學生結合自己的實際情況進行有效的思考。同時在學生有效的回答問題后教師應該給予學生支持與鼓勵，不管其回答是否全面首先要做的就是給予學生肯定，之后在引導和幫助其完善答案。
例如，初中英語教師在講解“Eat a Donut and Turn Right ”這一閱讀教學內容的過程中教學的目標與重點內容就是讓學生掌握一些問路與指路的句式，因此教師就應該根據這一目標提出問題“How will I find the movie theatre？”讓學生找到正確的指路方式，并在學生回答后給予鼓勵，如果學生回答不完善，教師應該引導性的幫助其完善答案。
總而言之，在實施初中英語閱讀教學的過程中有效提問策略的運用不僅僅可以培養學生的閱讀能力，同時也可以提高學生的思維能力，對于學生的更好學習與發展有著積極的促進作用。因此，初中英語教師在實施課堂教學的過程中就應該根據教學的內容和自己豐富的教學經驗不斷地改善提問的策略與方法，把握提問的尺度，讓學生在問題的引導下更好的理解與掌握教學內容，提高學生的學習興趣與積極性，從而達到構建高效初中英語閱讀教學課堂的目的。
參考文獻
[1]楊永紅.淺析課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略[J].考試周刊.2019年第04期：194
[2]李婷婷.淺析初中英語教學中課堂提問的有效性策略[J].安徽教育科研.2019年第301期：325
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