怎樣培養一年級小學生的科學素養
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一年級孩子年齡小，思想單純，思維簡單，自我控制能力差，上課經常做小動作，喜歡被表揚，這是學生的年齡特征，是無法改變的，但學生在實驗前一看到實驗材料就急于動手，不再聽老師說注意事項了。實驗中不按要求操作，搶著做的、閑聊的，更有甚者一人拿一個材料當玩具。實驗結束該匯報了，仍然不停手。在與同事們的交流中發現，這個問題他們也有同感，這種現象在一年級尤為嚴重，四、五、六年級隨著學生的增長慢慢轉好，但也參差不齊。這使我萌生了起始年級學生科學習慣培養的研究課題。在閱讀了大量資料后，我的研究開始了，半年之后，我發現與平行班相比，學生的科學實驗習慣已有了差別。下面談談我的幾點做法。
一、抓住學期初的兩個“第一”，讓學生喜歡科學課
學生初入一年級，對他們來說，科學是一門嶄新的課程。初見這兩個字，孩子們會想到身穿白褂的科學家們，會因這種神秘而產生一種莫名的恐懼感，而身處農村環境的家長會以“我又不讓孩子當科學家”為理由而不關心孩子的學習狀況，這是兩個不利因素。第一節科學課就是機會，我在師生互相介紹認識之后，向學生簡單介紹科學課是一門非常有趣的課程，我們一年級就是研究動物、植物，我們在研究時以觀察和動手實驗為主，讓學生自行翻閱科學課本，了解一下。
第一次家長會是與家長溝通交流的機會，我們以后的科學課是要得到家長的大力支持的，特別是學生們準備材料和進行課外探究活動時，我們都需要家長的幫助和支持。如果能夠得到家長的支持，那我們的工作必將事半功倍。對那些經常忘帶材料的學生，我們更需要家長的幫助，密切與家長的聯系。這里的密切家長聯系當然不是指告狀，而是讓家長理解科學課在培養孩子思維、能力方面的重要性，能夠更重視孩子的科學學習，能夠經常詢問孩子學習科學、準備材料的情況。這樣，我們的孩子也就會更重視科學課了，我們的孩子原來就喜歡科學課，再加上心理上的重視，材料準備還會是問題嗎？
二、確定小組，分工合作
1.確定小組人數。我們的實驗教學都是以小組為單位進行，分組也是有研究的。以前我們常4—6人為一小組，但隨著這幾年對學生科學素養和動手操作能力的重視，這樣的分組明顯過大，我通常采用2—4人一小組，簡單實驗同桌一組，復雜一點的3—4人一組，大大增加了學生動手操作的機會，滿足了他們的心理需求。
2.小組成員要注意搭配。動手能力的強弱、表達能力的不同都是分組的依據。
3.分好組后，還要明確分工。材料員、記錄員、監督員，分工明確。一開始學生可能還不適應，忘記了自己的分工，教師要不斷地提醒，使學生養成習慣。
三、明確實驗規范
科學實驗追求嚴謹，教師一定要在實驗前進行指導，一年級的學生剛接觸實驗，不知道從哪里下手，教師一定要告訴學生，科學實驗操作要盡量規范，注意細節，必要時教師要做好演示。在一次教研員調研活動中，我執教了《哪種材料硬》一課，由于指導過于粗放，使學生在實驗中遇到了很大的困難，記錄也出現了問題。歸根結底還是我對低年級孩子不夠了解，對于低年級孩子一定要從小處著手。
在一次市級科學教學能手展示課中，一位老師的做法給了我一些靈感。讓學生排隊去實驗室上課時要快靜齊，課前準備要迅速，不能拖泥帶水，實驗時把板凳輕放在實驗桌下，站著做實驗，實驗完畢再坐下，都使科學的課堂更有序更規范。
四、把握實驗材料的出示時間
鑒于一年級孩子的年齡特點，他們一看到實驗材料就急于動手，不再聽老師指導實驗了，所以我們一定要把握好材料的出示時間，有些材料可以提前放在實驗桌的抽屜里，有些材料可以在課堂上臨時發放，使用完的材料讓學生收拾整理一下，不要實驗完畢還有學生拿著不放。這些看似比較小的問題，在課堂上會影響學生的聽課效果。長期堅持下來，學生們就不再亂動材料了。孩子們對實驗操作還不滿足怎么辦呢？在我的建議下，我們學校專門開放了一個實驗室，供學生在課外活動時間做實驗，滿足了孩子們的好奇心和求知欲。
五、勤表揚，多鼓勵
孩子們喜歡被表揚，被夸獎，我們經常說低年級的孩子要“哄”而不是“批”?！氨纫槐?，看誰坐得端正？XX同學觀察得真認真！XX同學真善于思考……”再加上幾張自己動手制作的“科學卡片”和“喜報”，成為孩子們競相爭奪的動力，他們個個認真聽講，材料準備齊全，作業認真完成。我想這就是賞識的魅力。
六、從課內向課外延伸
課堂是學習的主陣地，生活是科學的源泉。我們科學學習的很多內容就來源于生活，服務于生活，布置一些實踐性作業是孩子們比較喜歡的，但一定要有組織有目的，爭得家長的支持和幫助。
比如10月份，我布置了：調查家鄉的植物和動物有哪些？他們喜歡生活在什么環境里？11月份，布置了：社區或村莊附近的垃圾堆里有可回收材料嗎？并讓他們在自己家附近搞了一個回收利用可循環材料的倡議活動。3月份布置了種植鳳仙花、養蠶等活動。這些實踐性活動的開展，不僅培養了學生的科學素養，還培養了學生交往能力、適應生活的能力，提高了學生的個人素質。
萬事開頭難。作為科學課的初始年級，學生的科學素養、科學學習習慣有待于我們科學教師的培養。習慣成自然，只要我們堅持不懈地努力，學生一定能養成良好的科學習慣，科學素養得到逐步的有效提高。
【作者單位：鄒平市長山鎮范公小學山東】
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