淺析高中班主任管理實踐當中德育教育的融入途徑
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【摘 要】高中時學生們學習生涯的關鍵時期，同時也是我們對學生們進行德育教育，幫助學生們形成健全人格的關鍵時期。班主任作為班級事務的管理者，承擔著處理學生心理問題的重要責任，因此，我們在日常的管理實踐過程當中，需要著重關注學生們的心理需求和思想動態，并結合這些要素將德育教育融入到班級的管理當中，以實踐為導向，促進學生們在學習能力以及道德素養上，取得全方位的提升。本文將結合本人多年從業經驗，對于如何將德育教育融入到班級管理實踐當中這一問題進行簡要分析。
【關鍵詞】高中教育 德育教育 班級管理實踐
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.188
高中是中小學教育的最后階段，然而單就德育教育而言，高中教育仍然是為人生觀世界觀尚未完全走向成熟的高中生進行道德奠基的階段。高中時期，由于學生正處于青春期，同時也面臨著高考所帶來的巨大學習壓力以及對于前途的迷茫等原因，使得學生極易受到外界不良因素影響，進而導致價值觀念上的歪曲。同時，由于學生在畢業后就即將走出校門，進入大學或是社會上進行歷練，因此，在高中時期對于學生進行德育教育也能夠為學生打下良好的道德基礎。作為班主任，我們應當在班級管理過程當中，時刻發揮道德表率的作用，為學生樹立正確的價值榜樣;同時，我們也需要關注學生的思想動態，及時為學生處理人生問題上的煩惱，以“益友”的身份去成為學生在成長問題上的“良師”。
一、在班級樹立道德模范，推動學生相互促進
對于學生而言，比起聽我們教師就道德問題侃侃而談，他們更容易接受同齡人的建議和影響，同時，一個或多個道德模范的樹立，也有利于在班級形成良好的道德風氣，進而促使學生自覺對于自身行為進行思考和改變。然而，在班級樹立“道德標桿”的做法有時候不僅僅不會起到良性作用，還會導致一部分學生受到孤立，進而造成更嚴重的班級管理隱患。
例如，在運動會上，班級中的一部分學生積極服務運動員，最終使我所管理的班級得到了“道德風尚獎”，在班會上，我并沒有直接表揚那些學生，而是向所有學生表示了“我們班的同學有著為集體榮譽不斷拼搏的精神?！保⒈硎玖宋液蛯W校對于這種精神的高度贊揚。
通過模糊班集體與單獨的某個同學之間的界限，讓學生形成了“為集體榮譽拼搏是值得贊賞的”的想法，在這里，成為榜樣的不是某個幫助了他人的同學，而是這一種行為。同時，利用這種方式，我也能夠有效將學生與班集體之間聯系起來，增強學生的集體榮譽感，進而讓學生自覺向班集體當中的道德標準靠齊。因此，我們班主任在日常的班級管理過程當中，需要注意到學生所做出的能夠體現優秀道德素養的行動，并在班會或其他公開場合對于這些行為表示贊賞，以具體的行為而不是單獨的個人作為榜樣，這樣更有利于學生對其進行接收和模仿。
二、注重班會課的設計，引發學生情感共鳴
班會作為班主任與學生直接進行交流，并對于近期內班級管理過程當中所出現的現象進行分析的主要場所，在我們對于學生進行德育教育的過程當中，占據著重要的地位。然而，由于高中生學習壓力大，再加上年齡代溝等原因，很容易出現我們在講臺上講，學生卻在下面睡覺或是寫作業的情況。
例如，在期末考試前的一次以“誠信考試，踏實做人”的主題班會上，我并沒有上來就向學生講解考試作弊是一種不公平也是沒有素質的行為，而是和學生分享了一段在我的學生時期，學生為了在考試中獲得高分所做出的一些糗事，并進一步向學生說道，“與其費勁心思思考如何在考試當中作弊，還不如想一想怎么樣才能夠記住更多的知識點來的實在”。通過這種方式，首先我向學生透露了一個信息，那就是我也有過學生時期，那時我們所做的事情與他們大同小異，以此來拉近我和學生之間的距離感，使他們能夠更好的接受我們在后面所說的內容。
因此，我們班主任在進行德育教育的過程當中，需要注重班會的設計方式，通過學生所喜聞樂見的方式，讓他們能夠真正聽進去我們所想要向學生傳達的內容。要做到這一點，首先需要我們對于學生的心理動態以及思維模式有著較為深刻的把握，同時也需要我們適當調整班會節奏。
三、關注社會動態，營造良好道德風氣
身為班主任，我們需要及時關注學生的思想動態，并以此為參考要素及時對于我們的班級管理策略進行調整，通過道德教育主題的設立營造班級良好道德風氣。與初中生不同，高中生們有著更強的信息收集能力以及傳遞速度更快的人際圈子，他們往往能夠最快的把握住當前社會的熱點問題，并和其他學生交流他們對于這些問題的看法和觀點。例如，在前一段時間，老人摔倒究竟該不該扶的問題引起了社會熱議，而我也就這一話題在班上開展了“摔倒的不是道德，扶起的卻是法治”的主題班會，在向學生再次強調尊老愛幼作為中華傳統美德的傳承重要性的同時，讓學生學會了合理利用法律手段作為保護自己的武器。通過以社會熱點問題作為切入點進行德育教育的方式，一方面我能夠有效引發學生對于問題的思考，增強德育教育對于學生的深層影響，另一方面，我也為學生揭示了看待這一社會問題所應當具備的正確視角，幫助學生形成正確的價值評判標準因此，我們教師在進行班級管理的過程當中，可以借助這些社會要點，深入發掘其中所包含的道德素質內容，以正確的價值觀作為導向，對于這些社會問題作出符合當今社會主流思想的分析，以此來匡正學生的思想。
四、總結
高中生的德育教育是一個漫長的過程，我們班主任需要將之貫徹落實到高中班集體管理的各個方面，為學生營造出一個有著良好道德風尚的學習環境，促使學生在學習能力提升的同時，感受到優秀道德品質的熏陶，進而提升學生的思想道德素養。
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