高中地理課堂教學的導入設計

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　　【摘    要】課堂導入教學法是一種可以有效幫助學生快速進入到學習狀態的一種教學法，是老師常用的方法之一。在實際的教學應用中，導入教學法使用靈活，導入方法多種多樣，且能夠迅速地將學生的狀態調整好，所以受到很多高中老師的喜愛。老師在進行地理教學時可以將導入教學法靈活的運用，以此來取得良好的課堂導入效果。
　　【關鍵詞】高中地理  課堂導入  設計方法
　　中圖分類號：G4     文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.175
　　 對于學生來說，課間就是用來放松身心的，調整好狀態以便投入到下一節課的學習中去，但是課間休息時間一般會比較短，因此學生就不容易在上課時把心思收回來，這就導致下一節課的開始老師會感覺學生們的學習狀態不好。正因為如此，老師非常有必要實施導入教學法時，要依據教學的基本原則，結合學生的實際情況以及要講述的地理知識點的特點，對課堂導入的方法進行靈活的設計，使課堂導入具備一定的共性，能夠面向班里的全體學生，能被他們所接受，同時也要有能夠吸引學生眼球的地方。只有這樣，才能夠在課堂的一開始就引起學生的注意，在短時間內調整好學生的狀態，營造一個良好的教學、學習環境，提高老師的課堂教學質量。
　　 一、通過合適的地理故事進行導入
　　 利用地理故事進行課堂導入是最常見的一種方式，也是最簡單有效的，因為學習對學生來說是枯燥乏味的，有時候長時間的學習甚至會使學生感到心煩意亂，進而開始排斥學習。而故事相對于學習來說還是有趣的，學生也可以通過聽故事的方式來稍微放松他們緊繃的神經，讓他們在高強度的學習中得以短暫的休息。因此老師在選擇課堂導入的地理故事時，要盡可能多的考慮到學生的情況，看看學生喜歡什么樣的故事，不能總是從自己的角度出發單方面地思考學生。這也就要求老師要多了解一下學生，看看學生們最近喜歡什么，看看這里面有沒有可以將學生喜歡的內容與地理故事結合起來的。老師不僅要在課上加強與學生的交流，在課下也要關心學生，多了解一些學生的近期情況，不管是學習情況還是生活情況都要有所了解，了解學習情況是為了及時發現學生在學習過程中遇到的問題，并幫助他們解決掉，以免影響到后面知識的學習，而了解生活近況是為了防止一些不必要的因素影響到學生的學習。高中階段的學生對電影的興趣還是非常濃厚的，而且電影中我常常出現一些美景或是地理現象，老師可以結合電影中出現的一些內容來給學生講解地理知識點。如果有必要的話，老師在備課的時候可以多選幾個地理故事，然后提前詢問一下學生們最喜歡哪一個地理故事，用學生最喜歡的故事作為切入點。
　　 二、通過設置懸疑活躍學生思維
　　 如果可以讓學生對地理知識產生質疑，那學生會非常積極地學習知識，為心中的疑惑找到解決的辦法，對于學生而言，這是一種很好的課堂導入方法。因為學習的目的是為了讓學生能夠完全地掌握知識點，讓他們能夠在考試的時候通過自己的思考以及所學的知識來解決問題，所以說學生自主思考的能力就顯得尤為關鍵。而且在新課改中也提出了關于學生課堂地位的問題，要求的是老師與學生的地位發生轉變，學生要代替老師成為課堂的主體，而老師則要成為學生學習的引導者，這樣做的目的是為了充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生能夠自主去學習。而提出問題、設置懸念的方法不僅可以很好地培養學生的自主思考能力，還可以引導學生以此為切入點，更好地融入到課堂教學中去。在設計問題的時候，老師要注重問題的趣味性以及懸疑性，要讓這些問題既能夠激發學生們探究知識的欲望，又能夠讓所有學生都有機會參與進去，而不是因為太難而使得一些學生望而止步。學生思考完問題之后，老師要對學生們的回答進行簡單的檢查，看看學生們是否能夠回答正確，學生能夠正確回答出問題，是最好的結果也是我們最希望看到的結果，這說明學生對要講解的知識點已經有了一定的了解，那么老師再講解起來會順利很多，但是由于學生們的學習能力不足而出現錯誤的情況也是時有發生，這個時候老師不能諷刺、嘲笑學生，而是要多鼓勵他們，讓他們重拾對學習的信心，并在解決問題的思路上多給學生一些提示，然后讓學生順著思路繼續思考下去，直到他們能夠得到正確答案為止，學生在這種情況下得出的答案印象會非常深刻。
　　 三、通過多媒體設備創造教學環境
　　 隨著時代的進步和科技的發展，越來越多的高科技產品被發明出來，并且被運用到生活中的各個地方，而有些高科技產品甚至是作為教學工具出現在課堂上，給老師的教學帶來了很多的便利之處，多媒體就是其中的典型代表。老師可以充分發揮多媒體的作用，創造一個良好的課堂氛圍，達到迅速調整學生學習狀態的目的。老師可以先利用多媒體來吸引學生的注意力，之后再慢慢地將學生的注意力轉移到學習上去，如果學生能夠在課堂的一開始就做到專注度高的話，學生就很有可能把這種狀態持續一節課的時間，對老師的課堂教學有很大的幫助。
　　 老師在提前備課的時候就要準備好要使用的資料，可以是與下一節課所要講解的知識點有關的圖片或視頻，也可以是講解知識點的課件，展示這些內容的時間最好控制在五分鐘之內，避免造成時間不必要的浪費，然后老師要在課堂的一開始就把自己準備好的內容播放給學生們看，可以在學生觀看的過程中提出些問題，讓學生邊看邊思考，這樣課堂導入工作自然而然地就完成了。在學生觀看完之后，老師要給學生起來回答問題的機會，學生回答的正確與否不是最關鍵的，最關鍵的是老師要根據學生不同的回答把學生的思路引導到本節課的知識點上，比如說，學生的回答是錯誤的，老師就可以這樣說：“這位同學所犯的錯誤是情理之中的，因為我們之前沒有學過這個知識點，接下來我們就來學習一下這個知識點，相信大家在學習完這個知識點之后，再來回答這個問題就一定不會出錯了”。這樣不僅可以避免回答問題的學生感到尷尬，還可以起到很好的提示作用，讓學生能夠對接下來學習的內容感到好奇，進而可以有效地吸引學生學習地理知識的注意力。
　　 四、結束語
　　 綜上所述，課堂導入環節對老師的課堂教學有著非常重要的作用，因此老師有必要在日常教學中實施導入教學法，在課堂一開始就調整好學生的學習狀態，讓學生更好地融入到課堂教學中去。當然在這個過程中不管是老師還是學生都會遇到一些問題，這時老師和學生之間要共同努力、相互促進，最終一定可以解決問題。
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