VR技術下的情境教學淺探
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[摘 要]VR技術在語文教學中的合理運用，能有效提高教學質量。在課堂教學教學中，教師可充分利用VR技術創設課堂導入情境、巧設課堂問題情境、聯系學生生活實際以及進行課堂互動，使學生沉浸在文本所特有的世界中，獲得深刻的情感體驗，從而促進學生語文素養的全面發展。
[關鍵詞]VR技術;情境教學;課堂互動;問題情境
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）13-0040-02
虛擬現實（Virtual Realit，VR）技術是指借助計算機以及最新的傳感器技術創造的一種人機交互手段。它能在多維信息空間上創建一個虛擬的信息環境，讓使用者產生一種身臨其境的沉浸感。而情境教學是指在教學中教師通過聲音、語言、圖像等手段，營造出一種真實的教學環境的教學方式。在語文課堂中，運用VR技術進行情境教學，不僅能讓學生沉入文本的世界中，獲得愉悅的體驗，而且能有效提升課堂教學效率。
一、以VR技術導入課堂，激發學生學習熱情
實踐經驗告訴我們，單一的課堂導入方式已經不能滿足學生對知識的好奇心與求知欲。因此，在情境教學中，教師可借助VR技術導入課堂，以滿足學生求知欲，激發學生對語文的學習熱情。
下面是蘇教版教材一年級上冊《小雪花》的教學片斷。
師：同學們看過下雪嗎？認識“小雪花”嗎？讓我們一起感受下雪的場景吧！
?。ń處熃柚鶹R技術播放下雪場景的視頻，學生在虛擬世界的下雪場景中，觀看小雪花飄落的旋轉速度，感知小雪花在手中融化的時間，近距離觀看小雪花飄落到麥苗上、梨樹枝頭上）
師：同學們觀看視頻很認真，老師表揚大家！那在虛擬的下雪世界里，同學們看到了什么呢？
生1：在下雪的場景里，我能看到小雪花飄落！
生2：老師，我能感知小雪花在我手中慢慢地融化……
生3：我知道小雪花飄落在麥苗和枝頭上。
師：同學們真棒！初步了解小雪花后，對小雪花感興趣嗎？
生：感興趣！
師：很好，今天我們一起學習課文《小雪花》。請同學們將課本打開，根據拼音先閱讀一遍，比較一下課文中的小雪花與我們之前看到的小雪花有什么異同。
本教學案例中，教師在課堂導入環節運用VR技術創設情境，將課文內容以接近真實的狀態展現出來，讓學生主動走進《小雪花》的虛擬世界中，提前感知課文內容，有效地激發了學生的學習熱情。
二、以VR技術巧設問題情境，培養思維能力
小學階段的學生有較強的好奇心與感知能力。問題、懸念最能激發學生的學習興趣，讓學生不斷地探索未知領域。因此，在課堂上，教師應根據這一特點，借助VR技術巧妙提出問題、制造懸念，培養學生探索問題的意識，在滿足學生好奇心的同時，培養學生的思維能力。
下面是蘇教版二年級上冊《坐井觀天》的教學片斷。
?。ń處煂⒄n文內容講解完成后，借助VR技術播放坐井觀天的視頻，讓學生在“井底”觀看天空，了解井底看天與井外觀天的差別）
師：同學們在井底觀看天空，天空是怎樣的呢？
生1：天空只有井口那么大。
生2：天空比較小。
師：那真實的天空只有井口那么大嗎？
生：真實的天空無邊無際。
師：很好，同學們不像井底之蛙那樣，知道真實的天空無邊無際。通過閱讀這篇課文，同學們有什么感想呢？
（學生說）
師：《坐井觀天》蘊含著深刻的道理，同學們可以思考一下，或者與同桌討論一下。
通過思考討論，加上教師的引導，學生明白了這樣的道理：看待問題與認知事物時要全面，不要將自己關在有限的空間內，而要走出狹小的空間，擴展視野，開拓思維，才能將問題考慮全面。
本教學案例中，教師借助VR技術巧設問題情境，讓學生探究問題、分析問題、解決問題，這樣不僅增加學生對文本的理解，還能提高學生探究問題、分析問題以及解決問題的能力，發展了學生的思維能力。
三、以VR技術聯系生活，拓展教學情境
語文教材的選文大多接近學生的實際生活。在傳統的課堂教學中，教師多利用圖片、視頻等手段創設教學情境。和VR技術比較，傳統教學情境顯得簡單而又遙遠。VR技術聯系生活實際，使情境真實，貼近學生生活，有效地拓展了教學情境。
下面是蘇教版三年級上冊《第八次》的教學片斷。
?。ń處煾鶕n文內容，借助VR技術播放蜘蛛結網視頻，讓學生進入虛擬世界中，觀看蜘蛛結網不斷失敗但它堅持下來，最終結成一張網的過程。隨后，教師還播放一個小學生手工制作一個小盒子的過程，他也遇到了各種困難、經歷了幾次失敗，終于完成了作品的視頻）
師：同學們在實際生活中有沒有類似的經歷？與同桌交流一下。
生1：有一次，我寫一個比較難寫的字，也是寫了好幾遍，最后在老師的幫助下才寫好。
生2：有一次，我媽媽教我扎鞋帶，學了好幾遍，最后在第五次的時候才學會。
師：同學們都很棒，在實際生活中也不怕困難，堅持不懈，最后達到預想的目標。
本案例中，教師運用VR技術拓展教學情境，將《第八次》的內容與學生實際生活緊密結合，彰顯教學主旨，提升課堂魅力，提高了學生的語文感知能力。
四、以VR技術促進課堂互動，提高學習效率
在情境教學中，大部分教師通過故事、游戲等手段來增強課堂的互動性。但是，由于一些課文內容并不合適采用這種方式互動，因此，教師可借助VR技術來進行課堂互動，為學生營造良好的學習氛圍，提高學生的學習質量。
下面是蘇教版五年級下冊的《七律·長征》的教學片斷。
?。ㄟ@首律詩學習，通過傳統的方式，不能良好地與學生進行良性互動。因此，教師運用VR技術營造虛擬的世界，讓學生進入紅軍長征的特定時空，觀看“萬水千山”“五嶺逶迤”“泥丸”等場景）
師：觀看之后，你了解了哪些內容呢？
生：我了解了當年紅軍長征的情景。
師：很好?！镀呗伞らL征》這首詩，創作于1935年10月。當時，毛澤東率領中央紅軍翻山越嶺，取得了長征的勝利。此時，他回顧長征經歷的無數艱險，克服了無數困難，滿懷喜悅地創作了這一首詩。
?。▽W生認真去體會詩中的情感）
師：通過閱讀，你感受到詩歌表達了怎樣的感情呢？
生1：這首詩，形象地概括了紅軍長征的戰斗歷程。
生2：根據當時的背景，我覺得這首詩不僅贊揚了紅軍不畏艱險的精神，還贊揚了他們革命樂觀主義與革命英雄主義的精神。
本教學案例中，教師借助VR技術進行課堂互動，為學生創設良好的學習環境，使學生主動進入詩歌的情境中，提高了學生學習的效率。
總之，在語文教學運用VR技術創設情境，教師要結合教學目標、教學內容以及學生學習能力等實際情況合理采取不同的方式，這樣才能充分發揮VR技術在課堂教學中的作用，促進課堂教學質量的提高。
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