聚焦兒童人格教育，有效杜絕校園欺凌
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[摘 要]近年來，校園欺凌現象越來越普遍，校園欺凌產生的原因是多樣的，家庭教育的缺失，學校教育不到位，社會宣傳不到位等等，都可能成為是校園欺凌的致因。如何對學生開展教育，使學生認識到校園欺凌的危害，杜絕類似現象的發生，是每一位教師需要思考的，尤其是道德與法治教師，他們是學生思想認知的引導者，有責任有義務對學生進行教育。
[關鍵詞]道德與法治;校園欺凌;人格教育
[中圖分類號] G627 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）15-0090-02
校園欺凌，顧名思義就是在校園中，一方對另一方進行傷害的行為，具體包括語言攻擊、身體攻擊、網絡攻擊等。校園欺凌會對一方的身體、財產和精神造成損害。任何形式的校園欺凌行為都是不能容忍的。欺凌行為的發生，不但會對“受傷者”造成傷害，對“欺凌者”帶來的負面影響也是巨大的。因此，必須杜絕校園欺凌現象的出現。校園欺凌主要發生在學生群體中，教師要對學生進行有針對性的指導，尤其是道德與法治教師，他們是學生思想認知的引導者，有責任有義務對學生進行教育，提升學生的思想認知和道德水平，從源頭杜絕該現象的發生。
一、借助媒介廣泛宣傳
在我國，幾乎每天都會發生校園欺凌的事件，其中還有一些事件性質極其惡劣。甚至有的學生因為校園欺凌事件，選擇了自殺。學校須正視并加以制止，預防欺凌事件的發生。如何改變現狀，是學校領導需要考慮的，也是每位教師需要考慮的。道德與法治是一門旨在培養學生良好品質與行為習慣的綜合性學科。教學實踐中，教師可以根據教學內容，借助多種媒介，開展廣泛宣傳。
學習泰山版一年級道德與法治《課間十分鐘》時，教師利用多媒體展示全國各地學校課間十分鐘學生的表現。特別播放了一則利用課間時間進行欺凌的事件。學生心靈受到震撼。學習教材內容時，教師巧妙借助多媒體技術，展示圖片、播放視頻，給學生帶來視覺和聽覺的震撼，學生的思維認知逐漸提升到一個嶄新的高度。
多媒體介入課堂教學已經成為現代教學的主導意識。道德與法治教學亦需要融入多媒體。通過借助多媒體的強大展示功能、播放功能、聯網優勢，為學生提供更多的學習資源，同時，借助多媒體進行宣傳教育，給學生帶來視覺震撼，讓他們了解遇到校園欺凌該怎么做。
二、拓展家校溝通渠道
校園欺凌事件屢屢發生，給學校和家庭造成了不穩定的因素，對學生個人健康成長也是不利的。要想解決這個問題，可以從學校、家庭這兩個方面著手。首先，作為學校方面，必須高度重視校園欺凌這一現象。校園欺凌往往發生在校園中，上學路上或放學路上。在發生欺凌事件時，學校必須對涉事學生進行嚴肅處理，建立監督和投訴機制，這樣當學生再遇到類似的事情時，就會有解決問題的途徑和方向了。
學習《我能照顧自己了》后，教師進行拓展：在上學回家的路上，保證自身安全也是對自己的一種照顧。在上下學的路上，你遇到過什么困惑嗎？有沒有遇到敲詐、勒索現象呢？學生紛紛述說自己的困惑。接著教師引導學生思考：“遇到這樣的情況你會給家長說嗎？”有的學生會說，有的學生不會說。教師了解到情況后，教給學生正確的解決問題的方法。同時，教師及時與家長進行溝通交流。校園欺凌事件還是比較普遍的，為了遏制這種現象的發生，教師組織了一場“心靈的溝通”家長會，家長與教師、學生碰面，相互吐露心聲，將生活中、學習中遇到的困惑說出來，教師與家長共同解決。借助這樣的方式，家校之間形成了聯動，確保了學生身心健康成長。
家校聯動是控制校園欺凌事件發生的有效途徑。家長是孩子的第一監護人，與孩子相處的時間也比較多。當發現孩子心理、身體發生的變化后，家長要及時與教師取得聯系，家校之間只有構建起溝通交流的渠道，才能從源頭上杜絕此類現象的發生。
三、開展心理健康疏導
校園欺凌的危害是巨大的，它不僅會給受欺凌者帶來危害，對欺凌者帶來的不利影響也是巨大的。受欺凌者長期受到別人的欺負，心靈、身體都會受到重創，往往會產生悲觀厭世的心理，甚至有的學生還會產生仇視心理，仇視一切的人和事。欺凌者長期處于優勢地位，欺負別人已成為他的家常便飯，長此以往，這樣的孩子往往會以自我為中心，高傲自大，心理發生嚴重扭曲。無論是欺凌者還是被欺凌者，他們的身心均處于亞健康狀態。教師必須從學生心理發展這個角度著手，對學生開展心理輔導。
學習《親切的禮貌用語》時，教師引導學生思考：“什么是禮貌用語，為什么要用禮貌用語？”學生很順利地解決了第一個問題，第二個問題把學生給難住了。這時教師播放了一個案例。學生在閱讀案例的過程中，解決了問題，明白了使用禮貌用語可以避免一些極端事件的出現。這時教師進行知識拓展：“假如你與人相處時，總是被別人欺負，你會如何進行心理調整呢？”很多學生想到了傾訴。這時，教師設置了一個場景，讓學生經歷被欺凌的過程，然后指導學生走進心理咨詢室，由專業的教師對其進行疏導。通過這樣的方式，學生了解了心理疏導的重要性。
學?？梢猿檎{出部分道德與法治學科教師以及有心理輔導經驗的教師，設置專門的心理輔導機構。當學生遇到校園暴力方面的問題時，可以找到教師進行傾訴，尋求幫助。只要學生敢于傾訴，說明他們的維權意識、法治意識、反抗意識已經覺醒，校園暴力也就沒有了可生存的土壤。
四、課堂強化道德法治教育
將品德塑造和法治意識滲透到學科教學中，是新課改精神的具體體現，也是現代教學理念的必然要求。校園欺凌現象的產生，究其原因，是學生法制意識淡薄，道德品質較低造成的。解決這一問題的根本途徑就是增強學生的法治意識，引導學生學會尊重他人，懂得為人處世之道。在開展課堂教學時，教師可以在學習內容中滲透品德教育、法制教育。
學習《讓危險走開》相關內容后，教師進行拓展：除了要掌握日常生活中使用水、電、火、煤氣的基本知識外，我們還要及時發現一些潛在的危險，例如校園欺凌。接著教師詢問學生：“我們都學會了如何消除生活中使用水、電、火、煤氣潛在的危險，我們又該采取什么樣的措施，消除校園欺凌現象呢？”教師給出一個具體的例子：小麗家境殷實，在學校中，她出手很闊綽，有幾個高年級的學生聽說小麗家的情況后，總是在校園中找到她，向她要錢，不給的話就拳打腳踢，假如你是小麗的朋友，你會如何給她出謀劃策呢？學生積極想辦法，幫助小麗擺脫困境。道德與法治教材內容對塑造學生品格，解決校園欺凌有很大幫助，教師應充分利用教學實踐，教給學生解決問題的方法。
根據教學實際和學生情況，在課堂中滲透品德教育、法治教育是教師教學智慧的體現。具體實施過程中，教師一定要對校園欺凌現象有整體把握，在此基礎上，由文本內容出發，對學生進行教育。然后再由文本進行拓展，延伸到社會生活中。這樣才能實現知識的有效運用，才能切實減少校園欺凌現象。
杜絕校園欺凌現象的發生，要從源頭抓起。小學道德與法治教學中，教師要采用多種教學手段，深入到學生的內心深處，強化學生的道德認知、人格品質。具體實施時，教師可以借助多種媒介進行廣泛的宣傳教育，讓學生意識到校園欺凌產生的危害。家校之間還必須進行及時有效的溝通，實現信息資源共享，共同助力學生健康成長。同時，設立心理咨詢室，對學生的心理進行疏導，也是十分有必要的。只有這樣，才能從源頭上進行控制，為學生創造一個和諧健康的生活學習環境。
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