聚焦小組合作聚力有效教學

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　　【摘 要】2016年，學校開始開展了“基于小組合作學習的活動單導學”課堂教學模式實踐研究。兩年來，筆者通過積極參加課改培訓，在道德與法治課堂上，扎實推進“基于小組合作學習的活動單導學”課堂教學模式實踐研究。在通往課堂變革的路上，有很多坎坷，也有很多收獲。
　　【關鍵詞】“變革”；道德與法治；小組合作
　　【中圖分類號】G633.98 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0072-01
　　一、小組合作有原因
　　在傳統的道德與法治課堂中，常由老師一人提問，叫2～3位同學作答，這樣許多同學并沒有得到鍛煉的機會，課堂效率相對低下。采用“基于小組合作學習的活動單導學”課堂教學模式后，學習小組是“基于小組合作學習的活動單導學”課堂教學模式下的基本學習單位，“小組討論”是課堂上常見的學習方式，分工明確。如把班級分成8個小組，5～6個學生一組，組長充當小老師的角色，老師成了總指揮，這樣就能給每個組員提供表達和發言的機會。組員中一人遇到問題，其他組員一起幫忙解決，可以真正做到全員參與，人人開口動腦，讓教室由教師的“講壇”變成學生的“學堂”。它改變了傳統的講授為主的學習方式。合作有序的小組活動，不僅提高了學習效率，而且對部分基礎欠缺、信心不足的同學來說，在學習心理上也有著很大的幫助。
　　這種模式不僅能增強每個學生的主人翁意識，也可以在同組成員的幫助下共同進步。在活動中，學生能夠認真仔細地聽取別人的發言，如果有一些不同的意見，也能夠及時地提出來，從而使答案更加完善?！盎谛〗M合作學習的活動單導學”課堂教學模式讓學生從被動的、被控制的狀態，向尊重的、民主的狀態悄然轉變。獨特的學習方式充分調動了學生學習的自主性、自覺性和能動性，促進了學生的全面發展。
　　二、小組合作有規矩
　　“基于小組合作學習的活動單導學”課堂教學模式要求教師首先要轉變觀念，明確教師的主導作用，學生的主體地位。學生自主、合作、探究學習的過程需要老師的引導和幫助。在課堂中老師應該科學地“放”與“收”，并逐步做到收放自如。更應該隨時關注學生學習的進度、結果，隨時引導和幫助學生解決在合作解決學習中存在的疑難問題。要想在課堂上收放自如地運用好“活動單導學”這一新型的課堂模式，教師的素養是新課程精彩實施的關鍵所在。教師要在多讀、善思、勤寫、勤交流的過程中不斷提煉自己。教師要由“自己擁有一桶水，分半桶給學生”的觀點變成“教師要能引導學生尋找水源”?！盎谛〗M合作學習的活動單導學”是小組合作學習的過程，因此，優化組合，科學劃分小組，培養得力的合作小組長，設計多層次的問題和活動過程都是教師需要做的大量工作。
　　三、小組合作有收獲
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　?、傩〗M合作時同學間互相交流不同意見，以理由說服對方，可以提高學習效率，促進積極主動思考。②優秀同學幫助較落后同學，可以幫助他人進步，也可以提升自己的能力，重新復習題目、知識。③活動單上學習要點部分可以幫助我們了解本課主要內容，了解老師上課的流程。
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　?、傩〗M合作學習的模式，就可以讓學生帶學生，督促學生，通過組員之間的互相管理督促、組與組之間的競爭的模式，提高學生的集體榮譽感，從而內化為態度習慣主動改善的意愿。②“活動單導學”是引導學生在“活動”中自主、合作學習，展示交流學習成果，實現教學目標的過程。在這種模式中，“ 教師的“導”是引領，學生的“學”才是主體，充分體現了“以生為本”的教學理念，充分調動了學生學習的主動性和積極性。③活動單設計時，問題活動是課堂的靈魂，習題活動是技能形成的磨刀石，因此，對于活動單的設計我們注重材料的呈現方式、順序，環節的過渡及難度的層次性。
　　四、高效合作仍在路上
　　這個模式對學生的要求提高了，導致這樣的高要求并不適合學生學業水平總體偏差的學生。但可以針對學生的實際情況適當降低要求，做出合理的調整。這就需要廣大老師認真持久地研究與實踐，不能照搬現成的做法，應該努力去探索，去實踐，尋找出適合校情的模式藍本。
　　總之，“基于小組合作學習的活動單導學”對道德與法治學科來說，是一個新鮮的事物。讓學生動起來，成為學習的主人是每一位道德與法治老師的夢想，通過不斷地實踐和總結，有理由相信，它將成為道德與法治課堂教學模式中一道美麗的風景線。
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