淺論在初中數學課堂中如何有效融合小組合作教學
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摘 要：隨著素質教育的開展，對初中數學教學也提出了新的要求，要求教師在對學生進行教學之時不僅要注意到學生學習能力的提升，還要注重對學生的合作能力進行培養，促使學生可以在合作的過程中提高自我的數學學習積極性，進而使學生可以進行主動學習，故而本次筆者就如何在初中數學課堂中有效融入小組合作式教學進行了探討。
關鍵詞：小組合作;學習積極性;提升策略
初中數學對于學生來說屬于一門較為抽象的學科，對于思維能力較差的同學來說學習起來有很大的困難性，故而這便需要教師改變以往的教學方式，創新教學方法，在數學課堂中有效融入小組合作式教學，讓學生可以在討論中增強自我的數學學習能力以及轉變學習思路，進而有效提高學生的學習效率，促使學生可以進行高效學習，并在進行數學學習的過程中有效提升自己。
一、 在數學課堂中使用小組合作教學模式的意義
（一） 有效降低數學的學習難度
初中生由于受到自身心理以及生理狀況的影響，思維能力發展并不完善，而數學又屬于一門邏輯性較強的學科，對于很多學生來說學習起來有一定的難度，而在數學課堂中有效融入小組合作式模式，可以讓學生在討論中共同分享自己的學習方法、學習經驗，讓學生可以取長補短，促進自身的發展，并在討論中學習到正確的學習方法，進而有效提高學生的理解能力，促使學生可以進行高效學習。
?。ǘ?提高學生的合作意識
在以往的教學中教師由于受到應試教育觀念的影響，在對學生進行教學之時僅僅注意到了學生學習成績的提升，卻忽視了對學生進行能力的培養，而使用小組合作模式對學生進行教學，可以讓學生在學習的過程中有效提升自我的團隊合作意識，讓學生的發展可以更加滿足當代社會對人才的要求，促使學生可以在學習的過程中全方面提升自我。
二、 如何在數學課堂中有效融入小組合作教學
?。ㄒ唬?根據學生的個人情況對學生進行分組
在初中數學教學中有效融合小組合作教學模式的關鍵步驟便是根據學生的個人情況對學生進行合理化分組，會直接影響到最終的教學效果。故而教師在對學生進行分組之前要對學生的學習情況、數學思維能力以及計算能力等個人情況進行了解，進而進行科學化分組，安排個人情況相似的同學成為一組，并在組內安排一到兩名學習成績以及思維能力較好的同學帶動整個小組進行學習，促使學生可以在小組合作學習的過程中真正提升自我。
?。ǘ?營造好的學習氛圍促進學生進行高效學習
初中生由于年齡較小，對于很多事物都充滿了好奇，這也導致了外界環境很容易影響學生的最終學習效果，因此教師在對學生進行教學之時要為其營造一個輕松、舒適的學習氛圍，以促使學生可以進行高效學習，而且在輕松的學習氛圍中可以激發學生主動學習的欲望，繼而提高學生的學習積極性以及學習興趣，促使學生進行高效學習。例如教師在對學生講解直線、射線與線段或者是平面圖形之時可以讓學生在小組之間進行討論與總結，歸納在生活中所出現的與其相關或者是類似的事物，并選出一名代表在課堂上進行發言，在全體同學之間進行交流，而且還可以讓小組之間形成競爭關系，看哪個小組答出的數目最多便獲勝，促使學生可以在競爭中調動自我的學習積極性，而且還可以調動數學課堂氛圍，促使學生可以更好地進行數學知識的學習。
?。ㄈ?教師對學生進行積極引導與合理評價
小組學習的最后一個步驟便是對學習成果進行展示以及教學評價，而教師的評價則有可能影響學生下一步的學習，故而教師在對學生進行學習效果評價之時要改變以往的單純根據成績評價的方式，而是綜合學生的各個方面對學生進行評價與分析，并對做得好的小組進行夸獎，對存在問題的小組指導其進行改正，并進行鼓勵，進而促使學生可以更好地完善自我的數學學習方法，不可僅僅根據最終的答案的對錯便對學生進行否認，而是要認真分析學生的解題思路，看學生的思維能力是否得到了提升與進步。
三、 小結
隨著新課標的開展以及素質教育的進步，教學方式也隨之有所改變，而初中數學由于科目本身的特殊性更是應該做出相應的改變以適應時代的發展，故而教師在對學生進行教學之時要改變以往的教學方式，在數學課堂中有效融入小組合作式教學，讓學生可以在組內進行充分的討論與交流，同齡人之間相互交流學習方法以及數學知識，以提高學生最終的學習效果，而且學生在合作解決數學難題之時可以有效提升學生的合作能力，讓學生可以在學習的過程中不僅可以有效提升自我的學習成績，學習能力也可以得到相應的發展與提升，促使學生可以全面的提升自己，并符合當代社會對人才的要求。
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作者簡介：周冬梅，江蘇省啟東市，江蘇省啟東市城西中學。
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