新課標理念下小學教育管理思考
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摘 要 小學教育是我國教育事業的基石，是貫徹科教興國戰略的關鍵性階段。在新課改理念下，我國小學教育模式面臨著嚴峻挑戰。對此，可以從更新教育教學管理理念、加強小學教學質量管理、促進理念和行為的融合等方面，實現優化小學教育教學管理的目標。
關鍵詞 小學教育;教學管理;工作策略
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0002-01
教育教學管理是對教師和學生的管理，是學校管理的核心，是管理者以教學的全過程為對象，通過計劃、組織、控制、激勵、領導等職能，協調全部教學資源，最大限度地調動教師和學生的積極性，實現教育教學目標的活動。在全面深入推進素質教育和新課程改革的大背景下，學校教育教學管理模式發生巨大變化，采取切實有效的策略優化小學教育教學管理，發揮其職能，體現有序的、良好的教育教學規律，這對有序開展小學教育教學工作具有非常重要的現實意義。
一、更新教育教學管理理念
?。ㄒ唬淞ⅰ耙陨鸀楸尽彼枷?。學生是小學開展教育教學管理工作的主體，應處于學校管理中的核心地位。管理者要尊重小學生的個體差異，將“以生為本”的思想融入具體管理工作之中，結合學生實際情況制定規章制度，從而充分發揮學生主動性、積極性。同時，適當擴大管理工作的空間，最大限度發揮教育工作者的主觀能動性，實現教育教學管理工作的目標。
?。ǘ┰鰪娊處煿芾硪庾R。小學教師既是知識的傳授者，也是教學管理者，只有增強教師的管理意識，才能助力管理的優化與改革。在實際工作中，教師不僅要加強教學方法的創新力度，有效傳授知識與技能，而且要做好管理學生、管理教學設備等工作;同時，在講課和檢查學生作業、開展測驗活動等環節發揮自身的管理職能，提高管理有效性。
二、加強小學教學質量管理
（一）規范過程管理
學校應以教學管理為中心，制定并逐步完善教學質量管理方案、課堂教學評價方案、測評學生綜合素質方案等，并確保各類方案能夠有效執行。此外，為提高學校過程管理的規范性，還可以與其他小學展開合作，從而實現優勢互補，提升教學管理的質量。
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為落實教育教學管理工作，細化常規工作，學校應制定并有效實施教學常規量化考核細則，使其成為教師開展教學活動的基本依據與原則。確保教師工作績效考評的合理性，促使教師在教書育人中發揮積極性。另外，學校應科學制定教師教學績效工作考評辦法，將競爭激勵機制和利益驅動機制融入其中，凝聚引導和鞭策這兩股力量，提高教學質量。
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素質教育強調學生全面發展。因此，在教育教學管理中應當優化學生評價，使評價體現學生全面發展。學校可結合教育教學實際情況及學生需求，為學生們開辟第二課堂，設立乒乓球、演講、舞蹈等興趣小組;每年定期舉辦小學生素質展示活動、測評活動，讓學生參與運動會、表演文藝節目等，從而增強學生能力，張揚學生個性，提高學生的綜合素質。
三、促進理念和行為的融合
（一）促進教師內化教育理念。理念不僅是一種觀念，更是一種行動。教師內化教育理念也不是一句空口號，更不是被動、表面地接受，而是要實現觀念的內化。內化的本質在于外部事物與環境需通過內部消化吸收才能發揮作用。教師應當在教學實踐當中不斷內化教育理念，將所學思想、知識、技能轉化為實際的教學方式，堅持“以生為本”，為學生打造優質的課堂。
（二）促進課堂教學因材施教。課堂是小學教育教學的主陣地，因材施教是推動學生成長與發展的關鍵。例如，教師在課堂教學中應實施分層教學。首先，通過觀察與調查，掌握每一名學生的知識水平、學習狀況、特長愛好等;其次，將全班學生分成若干小組，形成多個學習群體;再次，以動態、發展的觀點研究學生，基于學生的發展情況靈活調整分組。此外，教師還要面向全體學生合理開展教學活動，在備課時考慮學生差異，設計分層教學目標，并將分層目標貫穿到小學課堂教學、作業設計、課后輔導及學習考評等環節，基于不同學生的實際情況，對其進行分層指導;善于將課堂內外的有益因素調動起來，營造濃厚學習氛圍及和諧的人文環境，為學生提供良好發展空間。
?。ㄈ┬畔⒓夹g與傳統教學結合。在小學教育教學中，信息技術與傳統教學應被廣泛結合和應用。例如，將傳統教學的語言、板書與多媒體教學融合，利用圖像、聲音、視頻功能，優化教學氛圍，調動學生學習積極性，拓展學生的信息獲取渠道，從而提高教育教學效果。教師還要圍繞學生開展多媒體輔助教學活動，改變陳舊的灌輸式教學方式，將學生善用知識解決實際問題作為學習的最終目標，引導學生主動獲取知識與信息，體會自主學習的樂趣。為了能夠讓廣大教師掌握信息技術知識與技能，學校應建立信息化教學督導措施，讓教師自覺學習信息技術，掌握現代化教學方法，通過信息技術獲取教學信息、處理教學資源，從而全面提升小學教育教學水平。
四、結束語
總之，成功的教育教學管理不僅要有完善的制度，還要從情感與發展的角度思考管理方法與策略。在小學教育教學管理實踐中，相關工作者應積極更新工作理念，樹立“以生為本”的思想，增強管理意識，動員各方力量參與其中。同時加強教學質量管理，規范教學過程管理，強化常規管理，優化學生評價。再者，要促進理念和行為的融合，要求小學教師內化教育理念，在課堂教學中做到因材施教，靈活運用信息技術提升教學水平。通過這一系列策略優化教育教學管理，營造出尊重人和信任人的優良環境，讓全體師生都可以輕松愉快地工作、學習、生活。
參考文獻：
[1]馬義明.新課程背景下小學教育管理改革的問題與策略詳析[J].教育革新，2017（04）.
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