如何針對不同的年齡段創設情景教學
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摘 要 教學環境是學生掌握知識的重要來源，形成能力以及提高心理素質，教學環境不僅是是真實生活與數學學習之間的橋梁，同時也是具體問題和抽象問題之間的橋梁。針對不同的年齡段的學生采用不同的教學內容，創造良好有效的教學情境對于學生來說是很有必要的。在教學過程中，應根據個性特征和不同年齡學生學習習慣等各種因素進行人性化的教學。
關鍵詞 課堂情景;小學數學;教學內容
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0183-01
近些年來伴隨著課程改革的不斷深化和教學觀念的不斷更新。數學課程標準指出：數學教學應與學生生活的現實緊密相關，從學生的生活體驗和已有的數學知識出發，在特定的數學情境中學習數學知識，這就需要去創造生動有趣的數學情境。所以說在小學數學學習階段，通過創設合理有趣的數學情境來激發學生們的好奇心是很有必要的，這樣可以引導學生們對推測進行質疑，從而有效地提高教學效果。
一、采用故事情景教學
小學不同年級的學生相對來說更注意事情的“樂趣”以及“新穎性”。因此，在教材的選擇和學習活動的安排上，應該充分的考慮到學生們的實際生活情況。了解有趣的生活，讓學生們也覺得數學是一門有趣的學科而去主動學習數學。創建基于故事的情境是一種非常適合低年級學生學習的形式。課本里的圖片中所反映的問題被編入了一個有趣的故事，讓學生們身臨其境地去學習問題，從而調動積極性，充分參加學習活動讓比如，在教學二年級數學《混合運算》這一課時，教師可以開展這樣一個媽媽和小明去超市買東西的情景，總共買了5樣物品，其中一個面包，兩盒餅干，一盒牛奶以及一聽可樂，媽媽總共花了50元，其中面包7元，牛奶和可樂價錢一樣，餅干比面包貴2元。讓學生結合自己的購物經驗，讓學生提出一步計算的問題，從而算出最后物品的單價分別是多少元。數學來源于生活，要先讓學生們對購物熟悉，然后去提出數學問題，這樣就能夠讓學生們理解數學與生活之間的聯系了。
二、采用多媒體進行情景教學
隨著科學技術和信息技術的迅速發展，目前的教學方法和教學方式都發生了巨大的變化。多媒體教學的有效應用已經極大地優化了小學的數學教學方法并豐富了課堂教學內容。多媒體技術是對生動、深刻和直觀感覺教學內容的集合。它將聲音，書法和繪畫結合起來，將復雜的數學知識以獨特的方式呈現出來，可以提高學生們學習的興趣和動力。這是傳統數學課堂所不能達到的教學效果。傳統的教學方法就是老師在上面講課，學生在下面記筆記，學生無法真正體驗到知識的有用性，而在情境教學中幾乎沒有什么因素參與，因而，學生對學習沒有太大的興趣，在這種情況下，對教學效果自然沒有什么益處。根據學生感性思維的特點，多媒體可以在教室里運用到各種教學情境中，讓教學內容的豐富性和趣味性得到實現，既能夠營造學習氛圍，還能夠調動學生們的求知欲，提高思維能力和創新能力。不僅能激發學生的興趣，而且還可以激發學生們的積極性和主動參與性，以此來提高教學效率。
三、采用數學游戲進行教學
小學數學教學的目標是培養學生的智力，提高學生的數學思維能力。因此，數學游戲在促進學生學習興趣的同時，能起到很好的促進作用，也能反映學生對事物的理解的方向。另一方面，如果他們受到老師的指導，他們會使學生的思維問題發生變化，這增強了他們對事物的自我思考。比如，教師在課堂上拿出一張長方形的卡牌，事先向學生說明長方形有四個角，隨后用剪刀剪掉其中一個角;詢問學生還有幾個角，學生依據慣性思維不假思索的回答“還有三個角”;教師再次強調問題，并引導學生重新思考答案，最后學生回答五個角落的正確答案。這一過程是提高學生自我思維能力的一個體現。
四、針對學生差異采用分層教學
為了提高教學質量，有學習困難的學生教育問題不能忽視。新課程標準提出，由于知識因素和非知識因素的客觀存在，學生在學習過程中有差異。教師應該尊重學生的性格差異，實施分層教學，并根據學生的資質來教導學生。經過調查研究可知，一些學生的教育問題是由于留守兒童而無法進一步解決;有些學生可能我成績不太穩定，但是卻有著很高的學習潛力力。因此，采用傳統的教學方法，很難適應這種局面。教師可通過結合學生的興趣，針對不同層次的學生開發不同的學習方法，引導學生找到合適的學習風格。良好的特殊技能在為學生提供機會的同時也激發了學生們的內在潛能，讓學生們感受到了成功的喜悅，鼓勵他們繼續前進。
總的來說，要想讓數學更加貼近現實生活，就需要創設合理有效的數學情境，使學生在實地加強知覺，以克服困難、刺激思考、容易接受新知識為目標。在小學的數學教學中，老師們對學生們進行了精心設計的有效的問題情境，讓數學教學有更大的吸引力，能夠調動學生們的學習積極性，能夠主動的去接受知識，從而提升數學課堂教學效率。
參考文獻：
[1]周細英.運用情景教學法提高小學數學教學效率[J].中華少年，2018（21）.
[2]王國龍.淺談情景教學法在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2019（04）.
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