探討高中生物教學問題情景的創設
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學習總是和一定的“情景”結合在一起的。良好的情景不僅可以集中學生的注意力，而且可以激發學習者的認知需要，從而產生學習動機和興趣。其中在課堂教學中努力改變傳統的知識呈現方式，我覺得較好的常用的做法就聯系生活實際，以“問題”促“思維”，以問題引導學生，帶動學生，使學生在積極思維過程中，通過新舊知識的同化和順應，構建起新的知識的結構，在學習活動中獲得新知。問題請去創設的好與壞、巧妙與否對學生在學習生物知識的過程中學會思考、學會動手、學會求知、學會創新等都會有重要的影響。因此，充分利用學生的生活經驗和相關資料，創設探究知識的問題情景，是激發學生學習新知識意欲的有效手段。本人在高中生物課堂教學中進行了問題情境創設的探究，常用的方法總結如下。
一、巧用生活事例創設問題情景
生物學在生活中無處不在，與我們的日常生活、醫療保健、環境保護、經濟活動等方面都密切相關?！吧罴唇逃笔侵逃姨招兄逃碚摰暮诵?，在生物學教學中注意聯系生活實際，結合課本知識進行教學，使內容更具實用性，更有利于學生對生物學核心知識和方法的理解，以及將這些知識和方法運用到現實生活中，解決實際問題。 課堂上聯系生活實際恰當設問也是調動學生學習主動性的一種行之有效的方法。生物課堂教學過程中，教師提出的問題一定要具有啟發性，鼓勵學生提問和爭論。
學生是在自己的生活經驗基礎上，在主動的活動中建構自己的知識。因此教師要做一個有心人，經常收集一些生活有關教學資料，在教學時要認真分析教材，將問題巧妙地設計到生活情景中，使學生學得有情趣、學有所得。細胞呼吸一節的內容理論性強，要把整個過程徹底理解，不少學生會存在一定困難。在教學中，就一些日常生活例子，創設情景，讓學生思考：酸奶是怎樣制成的？為什么新鮮水果、蔬菜放在冰箱中能保存時間長些？腐爛的桔子為什么會散發酒味？米酒和葡萄酒釀造的原理是什么？通過這些與生活息息相關的現象，不僅引起同學們的思考，更激發了學生探究細胞呼吸有關知識的內在動力，在教師的引導下，積極主動地對細胞呼吸原理、過程、外界因素影響、實際應用等一系列相關知識的深入探討。
生活中的許多現象不僅可引起學生對知識的思考，還可以通過讓學生設計相關實驗，從實驗中發現新知識。通過探究實驗，學生的知識與技能得到同步提高，同時也培養了學生觀察，分析，合作的科學素養，也可以培養學生的實驗探究能力。例如，在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”的實驗中，我們通過創設如下的的問題情景，來引發學生的探究欲望?！坝幸欢螘r間，社會上出現了劣質奶粉，致使食用劣質奶粉的小孩成為大頭娃娃，你能證明劣質奶粉中不含有蛋白質嗎？”“我們知道大豆、 雞蛋中含有比較多的蛋白質，通過實驗你能加以證明嗎？”通過這些問題，很自然地激起學生的好奇心和對生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定進行實驗探究的積極性。
通過引導學生在原有生活經驗上展開思維，驅動他們學習新知識的內在動力，產生學習的濃厚興趣，主動參與探究知識，從而實現對知識的構建。生物教師在課堂教學中巧用實例，能調動學生學習的積極性，加深學生對生物學基礎知識的理解，就會收到事半功倍的效果。
二、通過小故事創設問題情景
在教學中，以小故事創設問題請教是導入新課的常用且有效的方法。如果該方法使用得當的話，對于引起學生學習生物學的濃厚興趣和提高課堂教學效率也是非常有效的。例如，將生態系統概念是可以講述諾貝爾獎授予DDT的發明者這一人類科學史上的重大失誤的小故事來創設問題情境，引起學生對生物與環境的關系極大的興趣。
三、通過小資料創設問題情景
在教學中利用小資料創設問題情景也是常見的一種方式，此種方法操作簡單、資料來源廣泛（因特網上有許多相關的資料）、呈現形式多樣（可投影、可制成PPT、可印成講義等）、應用廣泛。
四、實驗導入
生物學有較強的實踐性.學生最感興趣的是動手實驗，而生物實驗資源非常豐富.夸美紐斯認為：“興趣是創造一個快樂和光明的教學環境.”蘇霍姆林斯基在“給教師的一百條建議”中也指出：“興趣的源泉在于運用，在于體會到智慧能統帥事物和現象.人的內心有一種根深蒂固的需求，總想感到自己是發現者、研究者、探尋者.”例如：學習高中生物選修1 《專題1 傳統的發酵技術的應用》時，可以讓利用課后時間嘗試制作葡萄酒、制作果醋、泡菜腐乳，然后在上課時讓他們匯報實驗原理、實驗操作流程、實驗現象以及遇到的問題如何解決等。這樣就形成了學生為主教師為輔的學習模式。學生學生的學習和探究的欲望油然而生。
五、諺語、典故導入
巧用學生耳熟能詳的諺語、民俗、典故來引入，能引起學生的有意注意，使學生認識到生物知識與人類生活和生產息息相關.從而激發學生學習生物知識的積極性.如：通過“種瓜得瓜、種豆得豆”“一母生九子，連母十個樣”來引入《基因突變和基因重組》。通過“有收無收在于水，多收少收在于肥”“當日荔枝，背日龍眼”“正其行，通其風”來引入光合作用影響因素的分析。
總之，生物學科是貼近生活的一門學科。聯系生活實際，創設問題教學情景是課堂教學順利推進的重要前提與必要環節，也要求我們在教學中付出更多的努力，做生活的有心人，收集豐富的生活資源，優化情景設計，不斷反思自己的教學行為，科學評價實際的教學效益。創設問題教學情景不僅僅是我們應該具備的教學技能，更應該提升到教學藝術層面，著眼于學生作為生活中的人的需求，著眼于學生綜合素質的發展。在以后的新課程教學中，我期待我在創設問題學情景教學方面有進一步的突破。
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