小學語文教學中創設情景教學法的運用
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【摘 要】在新課程改革的背景下，很多教學活動都運用了教學法，情景教學法可以營造輕松愉快的學習氛圍，吸引學生的有意注意力，從而增強學生在課堂中的參與度，提升學生的學習效率，特別對小學語文教學來說，可以提升學生的語文學習興趣，拓展學生的思維，讓學生愛上語文課堂，基于此，本文對小學語文教學中創設情景教學的運用進行簡單的陳述。
【關鍵詞】小學語文;情境教學;應用
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）11-0247-01
前言
小學語文是學生整個學習生涯的基礎性科目，該科目的學習不僅僅會對語文成績有很大的影響，還會影響學生在其他科目的理解力以及學生的一些日常交際能力。所以，現在社會對小學語文教學非常重視，希望通過語文教學促進學生各個方面能力的提升，情境教學法就是對學生各個方面能力的提升有很大的幫助，因此現在小學語文教學中非常重視情景教學法的優勢的充分發揮。
一、情境教學法基本概述
情境教學法指的是在教學過程中，教師通過一些不同的教學手段和教學方法營造生動形象的教學氛圍，將課堂的知識點用學生比較感興趣的方式表達出來，提升學生在課堂學習中的主動性，增強學生的理解能力，調動學生的不同感覺器官，讓學生對知識點主動地探究。所以情境教學法可以突破傳統教學中的一些不足，在課堂教學中，教師可以針對性地解決學生的問題，從而提高學生的學習效率[1]。
將情境教學法應用到小學語文教學中，總的來說有兩方面的優勢：一方面是可以提升學生學習語文的主動性。小學階段的學生對很多事物都非常好奇，但是也有一個非常不好的特點，容易分心，并且對自己不感興趣的東西，基本上不怎么理會，所以教師將構建相應的課程情境，可以在激發學生的學習興趣的同時，還能減少學生在課堂上分心走神的現象發生，也可以通過激發學生的好奇心，培養學生自主探究的意識，這不僅僅可以讓學生在短時間內更快地掌握知識，還能拓展學生的思維;另一個方面是情境教學能夠將抽象的語文知識具體化，情境教學法可以充分地運用一些多媒體教學軟件，將一些圖片和視頻跟語文知識點結合起來，這樣可以讓學生直觀地理解一些知識點，這樣學生的學習效率會大大地提升，同時還能增強學生語文知識的運用能力。
二、情境教學法在小學語文教學中的具體應用
1.在課程導入環節創設情境。
小學語文課堂，課堂導入對學生的學習效率有著決定性的影響，導入設計要充分地激發學生的學習熱情，吸引學生的注意力，才能提高學生在課堂中的參與率。在課程導入環節，通過合理的情境創設，充分地利用一些學生比較熟悉和感興趣的場景，將一些枯燥的語文知識生動、形象地展示出來，這樣學生的理解能力會不斷地提升[2]。
比如，學生在學習《雪地里的小畫家》，教師就可以利用多媒體軟件展示里面的圖片，然后讓學生做手印板畫的游戲，模擬文章雪地里各動物印制腳印的情境，然后教師在進入語文課文講解中，讓學生帶著剛才制作手印的熱情，閱讀文章，學生不僅僅可以很快地掌握文中的一些詞語的用法，還能很好地理解文章所要表達的情感，學生對語文知識的理解力得到了很大的提升，并且學生還能在短時間記住很多的生字詞，教學效率有了明顯的提高。
2.利用情境激發學生的情感。
古詩學習是小學階段一個非常重要的知識學習，但是古詩的表達方式和現代語言的表達方式有著一定的區別，所以很多小學生往往對古詩詞中表達的一些情感難以理解，從而成為了學生學習語文的一個難點。所以，在實際教學中，教師通過將一些古詩詞的內容情景化，來誘發小學生的情感共鳴，使學生更好第理解文章所要表達的情感，去感悟、體會作者當時創作文章的心情，真正投入到語文學習中，從而陶冶學生的情操。
3.利用情境激發學生的思考。
小學語文教學的目的不僅讓學生具備基本的語文知識，還要促進學生思維的發展，培養學生獨立思考的能力。小學階段學生的思維非常靈活，也比較喜歡提問題，但是他們在遇到困難之后，可能會選擇放棄，不再把心思放在學習中，利用情景教學法可以很好低解決這個問題，提高學生對語文的學習熱情，教師應順勢引導學生不斷思考，讓學生學會運用自己學到的知識來進行語文難點的解決，這樣不僅僅能培養學生獨立思考的習慣，還能增強學生在學習中的抗壓能力[3]。
比如，在教師講述《七步詩》時，詩歌中的字詞中沒有表達文章的重心，而是借煮豆來表現中心思想，這種表達方式非常的巧妙，但是對小學階段的學生來說難以理解。因此，教師可以通過情景的創設，播放這個詩的一些影視片段，讓學生對這個詩歌表達的情感有深入的體會，在給予學生一定的聯想時間，這樣學生的一些難點可以很快地解決，同時還能對學生理解其它的古詩詞帶來很大的益處。
總結
綜上所述，情景教學法是小學語文教學一種非常好的教學方式，可以提升學生學習效率的同時，還促進學生各個方面能力的發展，進而實現學生德智體美勞全面發展。
參考文獻
[1]彭開鳳.淺析情景教學法在小學語文教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（01）：147.
[2]欒淑玲.情景教學法在小學語文教學中的應用研究[J].課程教育研究，2018，1（51）：133.
[3]馬國杰.簡述小學語文教學中情景教學法的應用[J].內蒙古教育，2018，1（12）：70-71.
作者簡介：謝笑勻（1971.8-），女，大專，廣東省江門市開平市水口鎮沙岡小學，小學語文一級教師，研究方向：小學語文。
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