基于掌握學習教學理論下的初三數學復習課教學研究
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摘 要 初三階段的學生處于升學至高中的重要階段，而作為主要課程之一的數學學習是尤其關鍵的。那么為了更好的改善初三學生的數學學習情況，有效的提升學生的數學成績。就需要我們在實施教學的過程中，要更深入的了解學生的學習現狀，這樣可以便于教師發現學生學習過程中存在的主要問題。然后可以針對這些問題來實施具體的教學措施。與此同時，我們要從學生的具體掌握程度入手，運用掌握學習教學理論來進行一系列的數學復習課程。這樣就可以在很大程度上來提升教學質量，也為初三階段的教學工作帶來很大的便利。
關鍵詞 掌握學習教學理論;初三;數學復習;教學研究
中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0133-02
一、當前復習課程實際情況分析
我們都知道，只有足夠了解一個事物才能將其做到更好。同樣的，對于數學的復習來說也是這樣的。若是一個教師的能力足夠強，但是如果教師本人不了解本班學生的掌握程度、復習進度，那么教學工作進行起來就會有一定的困難。因此，教師必須要首先了解學生的實際情況然后根據學生的適應能力來制定教學目標，這樣才能使教學工作更順利的進行下去。
（一）當前復習課程在教學工作過程中的位置分析
無論是學習什么內容我們都需要在學習之后對知識進行復習，才能做到更好的掌握。就初三階段學生的復習情況來說，復習可以使學生溫故知新。在復習的過程中將自己已經掌握的知識再次進行鞏固，對于自己不會的知識就要及時的去向老師或者同學求助。爭取在短時間內就迅速掌握不會的知識點。由此可見，復習課程對于初三階段學生的學習是非常重要的。它可以在穩定學生的基礎上，一步步的提升學生的數學成績。但是在實際的教學過程中，很多教師容易忽略復習課程。這就會造成初三學生的數學成績不理想以及其他的問題。因此，在教師進行課堂教學時一定要加入復習課這一環節，教師要能夠深刻的認識到復習課的重要性。并且在接下來的工作中積極主動的去培養學生對于數學課程的興趣。最終達到提升學生的數學學習成績的目標。
（二）復習課程實踐工作的主要內容
對于初中三年級的學生來說，他們的努力學習復習的最終目的都是中招考試。因此教師在接下來的教學的過程中，應該以中招考試的考試大綱以及標準來實施教學方案。這就要求教師一定要熟知考試要求并且要時刻留意考試的所有變化，并將這些及時的告訴學生，讓學生可以做出充分的準備工作。教師還要注意學生的實際學習情況，并針對每個學生的不同制定合理的教學計劃。同時教師在提升學生的數學成績的基礎上。同時教師還要注意培養學生的綜合素質以及其他的各項解決實際問題的能力，讓學生學習到的知識不僅僅局限于課本。
但是課程的實施單單依靠教師的努力是遠遠不夠的，學生在復習的過程中也要積極的去配合教師的教學工作。在教師進行復習課的時候要主動學習，查漏補缺，發現問題之后積極的去詢問教師，主動解決問題。同時，學生要獨立自主的培養對于數學課程的興趣。只有教師和學生共同努力，復習課的實施才會更加的成功，才能夠收到更好的效果，學生的數學成績才可以得到更大程度的提升。
二、掌握學習理論概念及主要特點
初中數學所涉及范圍是十分廣泛的，并且課本上所呈現出的都是一些偏理論化的知識。因此在初中數學課堂中，依靠傳統的教師授課方式不能夠收到很好的效果。針對這一問題，我們挖掘出了“掌握學習理論”，并且在運用掌握學習理論之后，我們發現它對于初中學生數學成績的提高有很大的幫助。
?。ㄒ唬┱莆諏W習理論概念分析
在掌握學習理論概念出現之后，我們在實施教學的過程中對其進行了討論研究。最終發現掌握學習理論主要就是指在數學教學過程中，要將目標定為“爭取讓班級里的每一個學生都能夠學好數學課程”。與此同時，在教學過程中教師要真正的掌握每一個學生的學習情況，了解每一個學生的學習進展情況。并且，每隔固定的一段時間就要及時組織學生進行學習反饋，讓學生可以主動的反饋出學習過程中存在的問題。隨后教師根據學生的不同性格特征以及知識接受能力來開展不同的教學方案，爭取做到讓班級的每一個學生的數學成績都可以有所提升。
?。ǘ┙虒W理論特點分析
在將掌握學習理論教學應用到實際的教學過程中時，我們可以發現掌握理論教學模式有以下的幾個主要特征。第一點就是教師要足夠重視班級里的所有學生，將學生這個集體放在第一位，不應該偏袒某一個學生。無論實施什么活動都要使班級里的每一個學生都參與進來，確保每一個學生都有強烈的集體榮譽感。培養班級里的每一個學生都把集體放在第一位。第二點就是要教師要有足夠的正能量，保證每一節課都具有正能量。因為數學的復習過程是比較枯燥無味的，若是教師在教學的過程中充滿負能量，那么學生就不會有學習的激情。相反的，若是教師的每一節課都充滿正能量，激情滿滿，那么學生也會有更好的狀態去學習，去更好的復習數學。第三點就是教師要給予學生肯定，無論學生的成績如何，只要學生在這個過程中足夠努力，教師就要及時給出鼓勵。因為初中階段的學生正處于青少年時期，很容易就會失去信心，因此教師的肯定對于這個階段的學生來說是十分重要的。
三、基于掌握學習教學理論的實踐教學方法研究
目前，掌握學習教學理論已經在我們國家深入了。那么，關于如何更好的將其應用到初三階段的數學復習課當中，使學生通過這種模式的復習來提升自己的數學成績就需要教師做更多的工作。以下就是關于如何更好的應用掌握學習教學理論的幾點方法。
?。ㄒ唬┰趯W生中樹立自主學習理念
初三的學生臨近中招考試，心中肯定會有很大的壓力。這種壓力以及其他生活中的消極影響就會在無形中影響學生的學習效率。因此，教師就需要在課程中積極的引導學生去獨立自主的學習。讓學生樹立起為自己而學的態度，即使是在沒有教師監督的自習課或者復習課中，學生自身也要積極去學習，自主的解決自身存在的各種問題。教師要想完成這一目標，就要與學生建立起更好的師生關系，使學生可以在教師面前敞開心扉，這樣才能有助于教師與學生的溝通，也更有助于教師教學工作的開展。
（二）建立起合作性的教學模式
我們常說“眾人拾柴火焰高”，這句話就是說一項工作在多人合作下才能更好更高效的完成。那么將掌握學習理論運用到教學過程中同樣也是如此。教師可以讓學生在復習的過程分成不同的小組，通過分組配合的方式來提升學習效率，一個難題可以在小組成員的共同商討下討論出答案。小組的成員還可以起到互相監督的作用，這樣一來小組內所有成員的數學成績都可以有所提升。同時，小組內的成員要有明確的分工，使每一個人都有工作，不要出現一個人包攬所有工作的情況。而教師在這個過程中的任務就是，監督學生們的學習情況，在小組有困難時及時給出幫助。教師還要引導學生在小組學習中充分的展現自我。
?。ㄈ╅_展新型的復習教學方法推廣應用
一個事物只有在不斷的創新，才有可能得到更好的發展。同樣的，教師的教學方法若是不夠新穎，就很難引起學生的學習興趣。因此，在復習課教學模式實施中，教師必須要運用一些新穎的教學方式。這樣才能夠激發學生的學習興致，才能夠使復習課的效率更好，才可以使學生的成績在復習課中更大程度的提升。
四、結束語
綜上所述，就目前的初三數學課程來說，復習課是其中非常重要的一個環節。對于近期的目標來說，可以提升學生在中招考試中的成績。對于學生自身的發展來說，又可以提升學生自我查漏補缺的問題，使學生解決問題的能力得到提升，這對于學生日后的各項發展也是非常有利的。因此，我們在實施教學方案的這個過程中，要合理的將復習課程融合進來，為初三階段學生的數學學習提供更好的支撐作用。
參考文獻：
[1]李明樹.基于“掌握學習”和“元認知”理論下的初三數學復習課教學的分析[J].文理導航（中旬），2017：11-20.
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