淺談小學英語教學中學生自信心的培養
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摘 要 小學英語的教學目的，是激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的自信心。
關鍵詞 興趣;英語;自信心
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0035-01
在小學英語教學中，為了更好的培養學生學習英語的興趣，增強學生學習英語的自信心，我采取了以下教學方法。
一、激發興趣，培養學生自信心
小學生學習英語往往從興趣出發，興趣是促進學生學習英語的主動力，如果學生對學習沒有興趣，就不會主動投入到知識的探索過程當中，就沒有學習的主動性和自信心。因此，教師在進行課堂教學設計時，可以利用圖片教學，游戲教學等方法，給學生創造機會讓學生參與到學習的過程中，讓學生感到英語學習的趣味性，使學生在輕松、愉悅的氛圍中學習和運用語言，調動他們學習英語的積極性。在課堂教學中，有的小學生因為膽怯在課堂上他們不敢發言，不愿意和老師同學交流溝通，缺乏自信心。例如：英語基礎薄弱的學生，在課堂上他們不愿意張嘴說話，不敢抬頭注視老師，老師讓他們回答問題，他們也不敢說英語。所以，在平時的課堂教學中，教師要為學生營造和諧愉快的學習環境，經常和學生進行心靈和思想上的溝通和交流，了解他們的心理特點，幫助學生消除學習英語的恐懼心理，培養他們學習英語的自信心。
二、善于表揚，提高學生自信心
英語教學就是要把課堂教學與現實生活緊密結合起來，用多種教學方法創設教學情境，營造一個愉快的學習氛圍，點燃學生學習的熱情，增強學生的求知欲和自信心。為了充分調動學生的學習積極性，使學生更好的養成良好的學習英語的習慣，在課堂上學生每取得一點進步，老師要給予及時的評價和表揚，鼓勵學生大膽的說英語，讓學生積極的參與到教學活動中。如果學生的進步能得到老師及時的肯定和評價，學生就會感到自己的進步，使他們體驗自己成功的喜悅，增強他們學習英語的自信心。例如：我班的一名男生每次上課都不敢舉手回答問題，在一次對話朗讀中，我發現他讀課文的聲音非常的洪亮和流利，我在全班同學面前及時給予他表揚和鼓勵，從這以后的學習中，我發現這個孩子上課能夠認真聽講了，也敢舉手積極回答問題了，在課堂上也敢面對老師說話了。足以證明，在課堂上老師要善于發現學生的優點，多給予鼓勵和表揚，促進學生的個性發展，更進一步提高學生的自信心。
三、創設情境，增強學生自信心
教師要抓住小學生好動、好玩的心理特點，在課堂教學中，采取多種教學形式創設情境，使課堂教學更加生動有趣，更好的調動學生學習英語的主動性和積極性。在教學中，教師要根據學生發展的個性特點，提出不同層次的學習任務，讓學生的個體差異得到發展，經過努力能夠完成任務，讓學生體驗成功的喜悅，從而樹立學生的自信心。如：游戲比賽、情境表演等。這些有趣的課堂活動更能激發學生學習英語的興趣。例如：我在教學單詞時，就設計了單詞拼讀的游戲比賽活動，我把單詞做成卡片，然后發給同學們，再讓他們拼讀出所學過的單詞，比一比誰拼得又對又快，拼對了并讓他們大聲讀出來。這樣動手動腦的課堂活動，既提高了同學們記憶單詞的積極性，又激發了學生學習英語的興趣。為了更好的活躍課堂氣氛，培養學生的注意力。我還根據所學課文內容，創設了課文情境表演的方式，使學生能夠愉悅的參與到表演活動中，增強學生學習英語的自信心。
四、體驗樂趣，建立學生自信心
在課堂教學中，有一部分學困生上課不敢舉手回答問題，在課堂中具有恐懼心理，為了使這一類學生有舉手回答問題的勇氣，教師只有對學困生多一點關心和愛心，多和他們進行心靈溝通，了解他們的內心世界。為了讓這些學生積極主動的參與到課堂教學活動中。教師在制定教學目標時，要考慮到優秀生與學困生的不同層次，對程度不同的學生進行分類分層教學，針對不同層次的學生設計不同的問題，教師在提出相對較簡單的問題時，首先要考慮到學困生，讓他們回答完問題能夠得到老師的及時肯定和表揚，讓他們體驗到成功的樂趣，從而增強他們學習英語的主動性。在教學中，我還根據不同層次的學生設定不同的任務，為學生創設真實的英語學習情境，讓學生能夠大膽積極的參與到具體的學習情境中，使學生在輕松的環境中體會到學習的樂趣，體驗成功的喜悅，更進一步的激發學生的學習興趣。例如，在教學課文時，讓他們進行課文朗讀比賽活動，從中發現這些學困生的優點，教師及時給予鼓勵和表揚，讓每一位學生體驗成功的喜悅，從而調動他們的學習積極性和主動性，增強他們學習英語的自信心。通過真實教學情境的創設，使他們養成了積極參與學習的習慣，體驗學習成功的快樂，從而建立其學習英語的自信心。
總之，在英語教學中，培養學生學習的自信心是學好英語的前提，激發學生學習英語的興趣是學好英語的關鍵。教師要幫助學生積極主動地學習，使他們養成良好的學習習慣，從而增強學習英語的自信心。
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