淺談在中國近代歷史教學中家國情懷的培養
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摘 要 耶魯大學校長理查德·萊文說：真正的歷史教育，是自由的精神、公民的責任、遠大的志向，是批判性獨立思考、時時刻刻的自我覺知，是終身學習的基礎，更是獲得幸福的能力。在新課改下，國家教育部門對歷史教育教學目標提出了新的要求，歷史教學中要貫穿五大核心素養，分別是唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。
關鍵詞 家國情懷;核心素養;歷史教學;屈辱史
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0014-01
核心素養簡單的理解是指學生借助教育所形成的解決問題的能力。歷史學科核心素養的發展，絕不是取決于對現成歷史結論的記憶，而是要在學習的過程中理解歷史，是促使學生全面發展，推動素質教育的重點。而“家國情懷”是中國優秀傳統文化的基本內涵之一。是主體對共同的一種認同，并促使其發展的思想和理念。在這我主要談一下，五大核心素養之一——家國情懷，在中國屈辱史教育教學中的培養。
一、吃透課本教學資源，抓住時機滲透愛國情感
現階段的歷史課程，是在唯物史觀的指導下，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，學生通過歷史課程的學習，初步學會從歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高綜合素質，得到全面發展。因此，教師在課堂教學中，要充分利用歷史教育素材，對學生進行愛國主義教育。通過形象、具體、深動的人物事件去感染、熏陶人，在潛移默化中使人的家國情懷得到滋潤和升華。
清朝末年，由于清政府實行閉關自守的政策，導致中國經濟落后加上清政府腐朽沒落，使中國從1840年到1945年一百多年里長期遭受列強的踐踏與欺凌。但泱泱中華不乏愛國仁人志士：如虎門銷煙中林則徐;鴉片戰爭中舍身殉國保炮臺的關天培;年事已高仍堅持率軍西征新疆的左宗棠;在黃海大戰中率全軍與侵略者同歸于盡的鄧世昌等等仁人志士。在歷史教學中通過從這些豐富的教育素材，教育學生：“要銘記歷史、勿忘國恥”，要有居安思危的思想意識，要有高度的警惕性，不要讓歷史的悲劇重演，從而激發學生“為中華民族偉大復興而努力奮斗”的愛國主義情感。
二、充分利用典型的歷史事件，對學生進行家國情懷的教育
根據學生的認知水平，選取一些貼近社會、貼近生活，有利于學生積極、主動地學習基本史實，對學生進行家國情懷的教育，從而達到育人、塑人的目的。在講帝國主義侵略的暴行時，為了更加生動和形象，采用多媒體展示圖片或播放影片片段，如將八國聯軍入侵中國、南京大屠殺的圖片展示給學生，學生對祖國的熱愛之情就會油然而生。通過對中國近代歷史上簽訂的一系列不平等條約的學習，如《南京條約》《北京條約》《馬關條約》《辛丑條約》讓學生明白這些條約的簽訂使得當時的清政府喪失了國家的領土主權、關稅主權、領事權等等。進行對比后，使學生從中認識到“閉關鎖國”“落后就要挨打”的屈辱歷史，從而達到將家國情懷滲透到教學過程中的目的。
近年來，在新課改的推動下，國家對歷史教科書也進行了改編，人教版部編歷史教科書思想教育性強，是進行家國情懷教育的好素材。初中學生正處于青少年時期，也是學生人格塑造的一個至關重要的時期，個人的人生觀價值觀以及世界觀都在這個時期形成。初中歷史教學就是要把核心素養——家國情懷貫穿于整個教學活動之中，充分調動學生的情感因素，激發學生的愛國情感，體現愛國主義精神。
三、精心設計教學，利用多種方式開展教學活動，讓學生真正認識到“落后就要挨打”
例如：在進行八國聯軍侵華教學時，讓學生根據史實內容編寫短劇，課堂上讓情景再現，目的是讓學生明白八國聯軍侵華是中國近代重大的國恥，由此進一步認識帝國主義侵略者兇惡而貪婪的本質，帝國主義的侵略是中國近代貧弱的重要根源之一，從而增強對帝國主義侵略的警惕性，激發愛國主義情感，不忘國恥，以振興中華為己任。另一方面也使學生理解抗擊八國聯軍的失敗，說明在綜合國力落后的形勢下，階級領導的落后觀念是無法抵擋用強大的物質力量和先進技術武裝起來的侵略者的;進一步認識落后就要挨打的道理，增強奮發圖強、振興中華的決心，培養面向世界、與時俱進、學習先進、勇于革新的思想意識。在火燒圓明園教學中，采用小組交流和合作探究的方法，使學生了解火燒圓明園不僅是侵略者的暴行，也是中華民族的國恥，激發學生對侵略行為的憎恨情感，并初步樹立對國家、民族的歷史責任感和使命感，進一步認識中國人民一貫具有反抗外來侵略的堅定決心和光榮傳統。
總之，歷史是對學生進行思想教育和家國情懷教育最好的素材。青少年是祖國的未來、民族的希望，關系到國家的前途和命運。因此，在歷史教學中滲透核心素養——家國情懷，是每位教師義不容辭的責任。
參考文獻：
[1]付心中.淺析家國情懷教育在歷史教學過程中的運用[J].文理導航·教育研究與實踐，2017（2）.
[2]郭惠聰.高中歷史教學中的家國情懷教育[J].讀與寫（教育教學刊），2017（6）：135.
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