英語語法理論對英語學習的影響

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　　摘 要：在英語的各種方言中，倫敦方言漸漸成為被人們廣泛認可的英語標準語言和文學語言。隨著英語影響力的日益擴大，一個如何使英語更加規范、標準和嚴密的研究課題擺在了歐洲語言學家的面前。
　　關鍵詞：英語語法；英語學習
　　我們知道，英語語言最早應是淵源于印歐語系中的日耳曼語支。早在公元五世紀中葉，由于英國接連遭到日耳曼部族的入侵，之后又被斯堪的納維亞人和丹麥人征服，英國政治制度開始動搖，一個以西日耳曼語為主體，多個部族語言相互交融的早期語言開始在英國萌生。這就是語言學家所稱的古英語時期。古代英語主要包括盎格里亞方言、肯特方言和西撒克遜方言。在公元1000年之后的200年間，英國在丹麥人的統治下，社會的動蕩給語言帶來了自由發展的空間。英語在結構上發生了一系列的變化，古英語時期開始了向中古英語時期的過渡。當時，英語已形成了比較穩定的文學形式。
　　一、英語語法啟源
　　英語語法的發展演變英語始于公元5世紀中葉，但從那以后的十來個世紀中沒有人總結英語語法，沒有英語語法書。在英語規范化、標準化的過程中， 英語語法也開始作為一門學科應運而生。到16世紀后期開始出現英語“語法”。從此英語“語法”不斷完善，其發展大約經歷了三個階段：第一階段——從16世紀后期至17世紀中期，這個時期是完全盲從拉丁文階段。1586年出版的William Bollokar的Pamphlet for Grammar （Brief Grammar）被稱為第一本英語語法書，書中講的是Bollokar自己設計、建議的英文詞語的拼寫。它沒被社會大眾應用，也沒在教學中起作用。后來，署名為P.Gr.的《英語語法》（GrammaticaAnglicana， 1594）明顯可見用拉丁語的標準來衡量英語，認為“許多英國作家用別的語言寫作時寫得是完全準確，而用本族語卻不規范”。第二階段——從17世紀后期至19世紀中后期，這個時期是參照拉丁文法標準的規定性英語語法階段。在這一階段出現了多部用于學校教學的英語“語法”。為了實現英語的規范化和標準化，1755年約翰遜 （Samuel Johnson）率先編著出版了第一部英語詞典（Dictionary of English Language）。這部詞典破天荒對于英語詞匯的發音、拼寫、釋義和用法做了統一標準的規定，為英語的規范化使用和日后數以萬計英語詞書的出鋪平了道路。這是英語史上一件極為重要的大事，標志著現代英語標準語的正式開始。第三階段——以英語實際風貌為對象的描寫性英語語法階段， 到十九世紀末，規定法遇到了描寫派語法的挑戰。新派語法批判了規定語法以拉丁語法為藍本的套用規則，提出了應科學地描寫客觀存在的英語語言現象的理論。這一新的語法解釋被人們稱為“描寫語法”。
　　三、語法理論對英語學習帶來的影響
　　以上所講的語法都可稱為傳統英語語法，我們所說的英語語法就是指這樣的語法。多少世紀以來，人們學語言都離不開傳統語法，它是幫助人們學習外語或更好地掌握本族語的方法，是人們為學習、掌握某種語言而需要的語法，是描述某種語言實用性法則的語法。至于20世紀50年代以后出現的系統語法、轉換生成語法、格語法、蒙塔古語法、功能語法、認知語法等，有人稱之為理論語法，有人稱之為語言學語法，也有人稱之為現代語法，英語傳統語法系統主要是用來表達人的某種語感的。如何來解釋人們產生語感的原因，這成為英語現代語法中理論語法所研究的新領域。我國的大、中學的英語語法知識是分散開來教的，致使學生的語法學習只見樹不見林，難以在頭腦中形成完整的體系。英語學習者可以利用較長的一段時間通讀一本簡明的英語語法書。這樣，平時所學的零散知識就能系統化，這對于他們深刻理解英語語言的整個語法體系都能起到升華的作用，在通讀時，不要平均用力，語法知識涉及面很廣，要分清主次，抓住主要矛盾，這樣才能將時間和精力花在刀刃上。作者認為，在學習英語語法時應做到以下三點：第一要以句法為主。語法分為詞法和句法兩大部分。在這兩部分中，應以句法為主，以句法帶動詞法，因為我們交際的基本單位是句子而不是單詞。這就要求我們掌握好英語的基本句型。盡管英語句子的數量是無限的，變化無窮無盡，形式繁簡各異，但萬變不離其宗，這個“宗”就是英語的7種基本句型。我們還要熟悉基本句型的擴展手段，如添加定語或狀語等修飾語；將句子成分由單詞或短語擴展為從句，從而出現了名詞性從句、定語從句、狀語從句等。如果我們掌握了英語的基本句型及其轉換、擴展形式，我們也就掌握了英語語法的概貌。第二就是要注意特殊的語法結構。英語的常見結構比較容易掌握。但一些特殊結構，如倒裝、分隔、省略、前移、后移、外置等，卻使英語句子復雜起來，這些又是?？嫉捻椖浚枰瑢W們多下些工夫。第三就是要重點掌握好“動詞”的用法。在詞法部分中，動詞是關鍵，因為英語句子是以動詞為聚焦點或中心的，且時態、語態、語氣等都是在動詞上體現出來的。第四就是要了解并掌握一些語法發展的簡要歷史，并把握其發展脈絡，以便做的有的放矢，從而能把所學理論知識運用到具體的語言實踐中去。
　　參考文獻：
　　[1] 黃建鄴.運用語義學理論指導英語詞匯教學[J].外語教學，1995（2）.
　　[2] 陸國飛.系統功能語法與英語詞匯教學[J].寧波大學學報：教育科學版，1999（4）.
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