運用情境教學法提升小學英語教學有效性
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摘 要：隨著新課改的深入，情境教學得到了越來越廣泛的應用。在小學英語課堂上創設有趣生動的教學情境，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，能有效調動學生學習英語的積極性，也能使學生更專注地去學習知識。為此，本文就小學英語情境教學策略進行論述，以期進一步提高學生的英語運用能力。
關鍵詞：小學英語；情境教學；方法
情境教學是指教師從教學目標與教學內容出發，創設相關具體場景，便于吸引學生進入情境中，從而激發他們的情感體驗，使學生在相應的場景中學到知識[1]。此教學模式強調以學生為中心開展教學，讓學生在體驗過程中完成相關知識的構建。情境教學比傳統教學更加生動有趣，也有利于激發學生的參與積極性，從而增加對英語學習的主動性。
一、通過實物與教具創設教學情境
實物與直觀教具均屬于一種重要的輔助教學手段，在日常教學中也有廣泛的應用。將英語課本內容與具體的事物相聯系，能吸引孩子們的注意力，從而增加他們的學習興趣。因此，小學英語教師要善于運用實物與直觀教具來創設教學情境。這樣能讓孩子們對教學內容有更加直觀的認識，從而利于對知識的理解與記憶。比如，在六年級上冊Unit5“Animals in danger”這一課，筆者通過圖片與一些動物卡通玩具作為教具，一邊拿出動物玩具（或圖片），要求學生回答是什么，然后引入動物單詞教學。隨后，學習相關句型“This animal is in danger.In the past，there were...But now there are...”“They live...”“They have/had...”“We can....to save them.”在此過程中配合多媒體播放一些瀕危動物的視頻，讓學生對瀕危動物有了更直觀的認識。同時，也明白了保護動物要從人類自己做起。
二、鼓勵學生角色扮演，創設生活化情境
小學生正處于活潑好動時期，對外界有強烈的好奇心，同時，也對很多新鮮事物有較強的模仿能力與表演欲望[2]。對此，教師要善于利用這一點，多鼓勵孩子在課堂上進行角色扮演，還原課本上的情境。這不僅能讓英語課堂更加生動有趣，也能讓學生在表演過程中學到知識。以六年級下冊Unit1“You and me”一單元為例，在學習了“How much dou you weight？”，“How tall are you？”兩個基本句型后，要求學生同桌進行對話練習。當學生基本掌握了新單詞與新句型后，要求學生進行小組合作，就生活中一個場景進行模擬表演，還原生活情境，規定必須用到剛學的新句型。于是學生們努力開動腦筋，想到了看望長輩、過年一家團聚、新生報到、交新朋友等很多生活中的場景。在學生表演前英語教師應適時給予鼓勵，引導學生多開動腦筋，發揮想象，在表演中融入一些肢體動作。同時，要鼓勵學生大膽表演，克服怯場的心理，這樣才能讓表演更加流暢自然。通過上述方法能讓學生一步步加深對相關知識的理解，也能熟練掌握相關句型。同時，讓學生表演有助于培養學生的想象力與口語表達能力。
三、創設游戲情境，營造輕松愉快的學習氛圍
小學生對游戲仍有高度的熱情，為此，教師應在教學過程中設計相應的游戲情境，達到寓教于樂的目的。這不僅能讓課堂氣氛更加生動有趣，也能讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，使學生樂而好學。比如，在做聽力練習時筆者設計了一個簡單的游戲，當聽到正確答案時要求學生站起來，當聽到錯誤答案時則應馬上坐下。又如，在學習動詞Jump、run、stand、draw、walk等動詞時，可開展“動作猜詞”游戲，選取部分學生表演動作，由其他學生猜詞，看看誰猜得快，猜得準。這樣學生在玩耍的過程中完成了知識的構建，鞏固了所學知識。這不僅符合小學生樂于模仿與好玩的天性，也充分發揮了學生的主體作用與創造性，在愉快的氛圍中學到了知識。
四、營造文化情境，把英語學習滲透到班級文化中
健康向上的班級文化能對學生的學習與生活產生正面影響，并能強化班集體的凝聚力，幫助學生建立起正確的價值觀與人生觀。班級氛圍是班級文化建設的基礎，這主要由教師的教學方式與學生的學習態度所決定[3]。對此，英語教師要重視文化情境的創設，把英語教學主動融入到班級文化建設中。比如，為班上學生建立生日檔案，每月在英語角定期組織一次生日主題party，專門為本月過生日的同學過一次生日。圍繞生日主題鼓勵班上學生為同學送上最能代表自己心意的禮物。在開展Party活動時，鼓勵學生多用英語交流，并指導學生提前做好準備，避免臨時亂了手腳。在六一兒童節、圣誕節、中秋節上，可組織與其他班級的英語聯誼活動，由學生自編節目，教師從旁給予指導。另外，可與德育實踐活動相結合，在開展“學雷鋒日”活動時，帶領學生共同設計活動方案，鼓勵學生自行設計英文提示牌。這樣有助于培養學生養成良好的行為習慣，也能實現對英語知識的靈活運用。
總之，為了讓學生愛上英語，主動學習英語，英語教師在教學實踐中必須不斷總結經驗教訓。同時，要善于運用情境教學法，不斷優化情境教學內容與手段，使其能更好地激發學生的學習興趣，拓展學生的英語思維，從而提高英語教學效率。
參考文獻：
[1]王香.談小學英語教學中情境教學的開展[J].學周刊，2018，36（13）：79-80.
[2]徐建鳳.小學英語課堂情境教學研究[J].才智，2017，24（19）：200-200.
[3]王淑梅.情境教學法在教學中的幾點優勢及應用[J].教育現代化，2017，4（11）：122-123.
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