試析初中數學教學中如何實現教學創新
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【內容摘要】本文對初中數學教學創新進行了研究，分別從教學目標的制定環節、課堂導入環節、教材挖掘、教學模式和教學方法創新等四個方面進行了具體的探討。期望本文研究能夠對初中數學教師有所啟發和幫助。
【關鍵詞】初中數學 教學創新 措施 教學模式
引言
初中數學是一門重要且基礎的學科，對于學生們的興趣、培養學生們的理性思維、數學意識非常重要。在初中數學教學中，教師采取的教學創新，不僅有助于提高數學課的教學效果，而且也是促進其他學科教學質量提升的重要措施。當然，初中數學教學要實現教學創新，并不是一件容易的事情，這需要初中數學教師從教學目標、課堂導入、教材挖掘等等多個角度進行思考，還需要從教學模式、教學方法等與學生最為關鍵的環節進行創新。因此，對于初中數學教師來說，我們必須要認真分析我們的教學工作，從學生的實際出發，對課堂進行全面分析，切實從有效的途徑來對教學進行創新。具體而言，教師可以從教學目標、課堂導入、教學挖掘、教學模式和教學方法這四個方面實現教學創新。
一、從教學目標的制定環節實現初中數學教學創新
教學目標決定著教學內容的設置，初中數學教師在設置教學目標的時候，應當首先明確具體的知識技能，同時要重視學生數學思維和理性分析能力的培養。具體可以從以下幾個方面來優化教學目標的制定。
第一，要優化傳統的教學目標制定規則。在實際的數學教學中，很多教師被傳統的教學目標制定規則所限制，一些想創新的教師也無法大膽的對自己的教學目標進行改進，導致了教學質量提升受到阻力。為此，數學教師應當以學生實際發展為依據，積極地改進教學目標制定規則，可以采取先深入研究調研，后制定教學目標的方法，來更好地保證教學目標的準確性和可操作性。
第二，在教學目標制定時，數學教師一定要貼近教學實際，在制定和實施的過程中都要把握培養學生數學思維意識這個原則，不斷提高教學目標的指導性。
第三，在教學目標制定時，數學教師要以滿足教學主體為根本，要使制定出來的教學目標能夠滿足學生的求知需要，以提高教學實效性為出發點和落腳點。
二、從課堂導入環節實現初中數學教學創新
課堂是初中數學實現教學目標的重要途徑，也是最為主要的途徑。數學教師要從課堂導入環節入手，不斷提高教學的效果。教師要發揮課堂導入的作用，努力引起學生們的注意力，激發他們的發散思維，為整個課堂教學開個好頭，打好基礎。具體可以從以下幾個方面來創新課堂導入。
第一，教師要通過創設情境來激發學生們的學習興趣。教師可以根據每節課要講授的教學內容，設置一些相關的思考，或者與教學內容有關的名人故事，以講故事、提問題的方式將學生們的注意力引導到課堂上來。
第二，通過操作演示來引導學生形成初步感知。初中生在這個階段，對知識的理解有限，由此使得教師的操作演示變得尤為重要。數學教師要采取學生們可以理解的方式來進行演示，不斷提高學生們的理解能力。
第三，科學設疑提問，增進教師與學生們的交流。在課堂中，設置合適的課堂問題，是提高課堂質量的重要途徑。數學教師要根據學生們的上課狀態以及掌握知識的情況，適時地對學生進行提問，設置一些課堂討論題，來增進課堂教學，使學生們在交流中增進知識理解。
三、從教材挖掘實現初中數學教學創新
任何教學活動的開展都不能偏離教材，對于初中數學教學來說，同樣要以教材為主，不能偏離教材所設置的內容和知識點。但是，對初中數學教師來說，要充分挖掘教學中的各個知識點，幫助學生們建立起認知結構。具體可以從以下幾個方面來挖掘教材實現教學創新。
第一，要深挖教材中有助于提升學生思維能力的內容。在教學創新中，落腳點是要提高學生們的數學思維能力，因此，數學教師在挖掘教材時，首先應當挖掘那些能夠激發學生發散思維的內容，并注重運用穿針引線法來將這些內容串在一起，系統地講解給學生。
第二，要深挖教材中具有助于提高學生計算能力的內容。數學的首先任務是計算，因此，數學教師要基于這一點挖掘教材中含有計算能力培養的相關內容，并配以合適的例子講解給學生。
第三，要深挖教材中有助于學生接續新知識的內容。初中數學是重要的打基礎階段，因此，教師應當樹立新舊知識相互銜接的意識，幫助學生打好基礎的同時，要幫助學生們樹立起學習更高階段數學知識的能力，這樣才能夠不斷促進初中階段數學教學效果的提高。
四、從教學模式和教學方法實現初中數學教學創新
任何一個好的課程，都必然是有好的教學模式，采取了好的教學方法的。因此，初中數學教師要實現教學創新，最為重要的還是要落在創新教學模式和教學方法上。具體可以從以下兩個方面來實施：
第一，以提高實效性為目標創新教學模式和教學方法。教學模式和教學方法創新中，應重視教學創新的效果，主要應衡量其對教學實效性提高的貢獻，確保教學模式和教學方法創新達到預期要求。
第二，借助教學實踐推廣來促進教學創新。進行教學創新之后，要想將教學模式和教學方法的創新經驗進行推廣，就要對其創新成果進行全面驗證，確保其創新成果滿足實際需求。
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