初中英語學科問題化學習課堂模式初探
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摘 要：問題化學習培養的是“面向未來的問題化學習者”，從而使學生擁有終身學習和發展的能力。而培養學生的提問意識和提問能力，使學生會提問、善提問，這又是開展問題化學習的基礎。英語作為一門外語，有其學科的特殊性，初中階段，如何引導學生提問，怎樣提問，提什么問題是我們課堂實踐中迫切要求解決的問題。如何結合英語課的眾多課型，提出符合教學重難點的問題，使零散的問題集中化，使問題聚焦，如何在不同課型中，運用問題化學習的元素推進學習的發展，是英語學科今后研究的方向。
關鍵詞：問題和學習;智慧課堂;小組合作
英語學科的問題化學習探究目前正處于起步階段。英語學科有其學科特點和特殊性。問題化學習需要一定的學科基礎和語言表達能力。英語作為一門外語，識記、背誦的比重占得很多，理解、探究的成分相對較少。如何展開英語學科的問題化學習，我們急需一個突破口。如果簡單整合單元內容、羅列知識點，讓學生背默，短期會有效果，但長此以往，一定會讓英語成為一門枯燥的學科，學生失去學習興趣。如何讓學生產生興趣、提升興趣、保持興趣，是英語學科的當務之急。目前，各學校大力支持硬件設施的更新，課堂中多媒體和pad的使用，給英語學科的問題化學習的展開帶來了福音。pad進入課堂，大大激發了學生學習的興趣，課堂活動的形式也豐富多彩起來。更重要的是，它能凸顯課堂的問題化學習過程，逐步訓練學生的問題化學習能力。
我們著重闡釋，問題化英語課堂如何體現問題與目標達成的關系。
以牛津6A第三模塊第八單元“The food we eat”為例，本單元的教學目標是：
一、 認識各種菜肴。二、 完成一份菜單和購物單。三、 讀懂價格單，選擇便宜的地方去買菜。
重點單詞和詞組：
cabbage， seafood， bacon， wing， boil， steam， fry， bake， a packet of， frozen food section.
重點句型：
?。?）What would you like for dinner？ （2）Would you like or ？ （3）Id like . （4）What kind of would you like？ （5）Ive bought in the market/supermarket， at the stall/in the section.
在問題化學習課堂，教師首先展示一張菜單的圖片，然后提出問題：What is this？學生回答：It is a menu.引出本課學習情境。
教師創設情境：今天我們要設計一份學校午餐菜單，同學們可以提出哪些問題？小組討論后提交問題單。
教師展示學生用pad提交的問題，師生共同匯總問題單，形成問題系統。
匯總問題系統之后，確定核心問題“How to design a menu？”。為了解決這個核心問題，我們需要分四步：
1. 確定菜名。2. 買什么菜。3. 怎么燒。4. 在哪買。
根據第二個問題：what food to buy（買什么菜），用pad跟讀和連連看小游戲的形式，復習鞏固上一節課所學食物單詞：cabbage， seafood， bacon， wing， noodles， tomato， garlic， pizza等，復習目標達成。
根據第三個問題：how to cook them（怎么燒），引出本課重點詞匯：boil， steam， bake， fry，翻譯 boiled eggs， steamed fish， baked potatoes， fried chicken wings，重點學習boil—boiled等變形，強調這些動詞放在菜名中，要轉換成形容詞。
練習鞏固：pad展示一張菜單，運用隨機抽取功能，讓學生即時翻譯，檢測重點詞匯和語法掌握情況。
根據第四個問題：where to buy them（去哪買），引出本課的另一重點內容：in the market/supermarket， at the stall/in the section.
教師根據PPT內容，教授“in the supermarket（在超市）”“in the market（在菜場）”“in the fruit section（在水果區）”“ in the vegetable section（在蔬菜區）”“at the fish stall（在魚攤）”等詞組，并讓學生齊讀。
解決了這些教學重點和難點之后，要求學生以小組合作的形式設計一份菜單。設計菜單之前，根據小組之前列出的問題單，進行有序的問答環節，運用課本、詞典、pad等工具解決所提問題。
小組匯報過程中，密切結合教學目標的達成，依次解決問題。在菜名設計、翻譯、食物做法、購買渠道等環節，嚴格按照教學目標，規范報告。
自由提問環節中，結合本課重點句型：
（1）What would you like for dinner？ （2）Would you like or ？ （3）Id like . （4）What kind of would you like？
現場互動，鞏固教學重難點。
“問題化學習”就是通過系列的問題來推動持續性學習行為的活動，它要求學習活動以問題的發現與提出為開端，用有層次、結構化、可擴展、可持續的問題系統貫穿學習過程和整合各種知識，通過系列問題的解決，追求學習的有效遷移，實現知識的連續建構和能力的逐步形成。問題化學習以學生的問題為起點，學科的問題為基礎，教師的問題為引導，通過一系列精心設計的教學問題來貫穿教學過程，培養學習者解決問題的認知能力與高級思維技能的發展，實現其對課程內容持久深入理解的教學模式。英語的問題化研究處于初探階段，結合了pad教學的英語課堂，凸顯了問題化與趣味性的融合，大大激發了學生的學習興趣和主動性，使問題化學習過程明快、脈絡清晰，是值得繼續研究的課堂學習形式。初中英語學科問題化學習課堂模式正在不斷摸索，不斷改進，希望本文能給問題化學習研究者和一線教師以啟發和參考。
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