淺析如何優化農村小學生的英語學習心理
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摘 要：隨著時代的發展和社會的不斷進步，英語的學習受到越來越廣泛的關注。在中國，英語作為同數學和語文并列的一門課程，伴隨著學生學習和成長的整個階段，已經從一種工具變成了一種知識庫，一種思想。小學生的學習能力和模仿能力較強，正是英語學習的啟蒙階段，然而，在一些偏遠的農村，對英語的教學并未引起重視，致使學生英語學習心理意識薄弱，本文從實際情況出發，探討了如何優化農村小學生的英語學習心理。
關鍵詞：小學英語;農村英語教學;教學優化
伴隨著社會的日益發展，我國與世界各國都建立了聯系，英語是主要的交流語言，其重要性不言而喻，在未來的發展中，倘若只懂漢語而不懂英語，在接收信息和交流方面都將受到極大的限制，如此無法適應社會的發展需要。因此，必須重視英語的學習，從小學抓起，在我國，已經有許多小學非常重視英語的教學，開設了各種各樣的英語輔導班，旨在提高小學生英語學習興趣和學習能力。但是，由于農村普遍的教育觀念落后，教師文化意識相對薄弱，家長基本將學生的學習交由老師全權負責，許多小學生由于受到周圍環境的影響，大部分學生對英語學習的概念模糊不清，加之英語是一門新型的語言，學生們學習英語毫無方法，學習起來相對困難，便出現了農村小學生英語學習興趣低下的情況。本文根據小學英語教學的原則，從實際情況分析，結合自身教學經驗，提出了一些提高農村英語教學質量的方法。
一、 小學英語教育教學的基本原則
?。ㄒ唬?興趣培養為主導
小學英語是英語學習的始端，不能讓學生學習英語的小火苗在初始階段就熄滅了，主要是讓學生感受到英語學習的樂趣所在。小學英語可以不講得太深奧，語法知識不用要求的那么高，先讓學生主觀上對英語學習不產生畏懼感和厭惡感。培養他們的英語學習興趣，教學過程中問題不要設置得過難，這樣會打擊到學生的學習積極性，所以，對他們的要求不用過于嚴苛，培養學習興趣是主要目的。
（二） 學習與休息時間安排適度
自主學習不能成為學生的課堂休息時間，要保證英語自主學習課堂的有效性，讓學生自主參與到學習過程，無論是活動也好，還是老師布置任務也好，老師負責引導，提高小學生的學習專注度，合理安排休息時間，因為小學生的注意力集中時間是有限的，比較短，所以安排其自主學習時候，安排適當的休息時間，讓他們能夠劃分學習與休息時間，調節學習過程中的煩悶氣氛，避免枯燥的低效學習。
?。ㄈ?體現英語的功能性
學以致用是體現英語學習的功能性的最好辦法。無論在什么時候，老師一定要注重英語學習功能性的基本教學原則，因為，英語教育教學工作的難點就是學生學了英語不知道去運用，變成了為了學習英語而學習英語，為了考試而學習英語。所以在教學過程當中，要體現英語的功能性，讓學生感受到英語學習的作用，感受到能夠說出一口流利的英語是一件自豪的事。
二、 結合農村特點，優化小學生英語學習心理的教學方法
?。ㄒ唬?營造良好的校園英語學習氛圍
想要優化農村小學生學習英語的心理，就要先為學生們營造一個良好的學習氛圍，建立起平等、民主的師生關系，同時營造安全的心理環境，老師在教學中，可以更有親和力，并將其建立在小學生好奇心強、貪玩的特點上。在學校里張貼英語的畫報、班級的黑板報可以以英語為主題布置學生去完成等，為學生營造一個周圍都有英語的環境，這可以讓學生多接觸到英語，同時也能意識到英語的重要性，起到潛移默化的作用，讓學生們在日常學習和游戲中，多見到一些英語，久而久之，便能對其英語學習的心理起到一定的優化作用。
?。ǘ?鼓勵學生開口，努力營造英語口語環境
教師在教學過程中，對待學生應該適當地給予鼓勵和信任，創造和諧的課堂氛圍，鼓勵學生敢于開口，說錯也沒關系，并且在學生學習過程中，多給他們一些指導和鼓勵，農村小學生接觸英語的機會不多，缺少運用英語的環境與氛圍，加之學生平時不太愿意開口說英語，英語口語難以得到鍛煉，老師給學生一定的肯定是很有必要的，如此可以激發學生的學習動力，讓學生相信自己可以學好這門語言，因此，在課上，老師可以經常對學生說：“Have a try please！” “Thats great.” “Who can help him/her？”話語簡短，但卻能讓學生感受到老師對自己的鼓勵和信任，自然會有想要回應老師的沖動。此外，還可以定期組織口語課，讓學生開口說英語。例如How are you today？ What is the weather today？等等，這樣的語言實踐，讓學生在真實的語言環境中交流，能夠切實提升英語學習的興趣。
綜上所述，農村小學英語教師應該從學生學習情況出發，以學生的發展為本，根據農村小學生的年齡特征以及思維邏輯的特點，創造性地開展和設置英語課堂教學活動，并且根據學習階段的變動對教學策略作出動態的調整，讓學生能夠對英語學習有基本的感性認識，敢于開口說英語，用簡短的英語語言表達自己的想法，從而提升自身的英語水平。
參考文獻：
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