核心素養視野下小學美術五環式教學研討
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摘 要：本文對核心素養的概念進行了簡單闡述，分析了小學美術五環式教學的內涵，并結合小學美術的特點，就核心素養視野下實現小學美術五環式教學的路徑進行探討與分析，希望能夠從理論層面上為推動小學美術教學的發展提供一點參考與借鑒。
關鍵詞：核心素養;小學美術;五環式教學
當前教育教學領域強調人才核心素養的培養，換言之，即實現人才的全面發展。其中小學美術對于學生核心素養的培養有著非常重大的影響，而五環式教學則是實現核心素養培養的有效途徑之一。鑒于此，我們有必要針對核心素養視野下小學美術五環式教學展開探討與研究。
一、 概述
就學術意義來講，核心素養源自國際上對學科核心素養的認識的演變，其指的是“在相應學段中學生接受教育時形成的與個人發展與社會需求相適應的能力與品格”。關于核心素養概念中提到的“品格”與“能力”，具體來講并非簡單的技能或者知識，而是在學科學習中獲取的解決實際問題的能力以及思維品質。
隨著教育事業的發展，美術教學開始遵循學科核心素養為本位的理念，其常態在教學中的滲透形式趨于多元化發展。針對一些復雜的問題，可能短暫的課堂時間無法解決，此時就需要通過花費較長的課時，通過單元課程組合而成的教學形式來擴大解決問題的空間。在美術課程教學中，問題的范圍與取向一般取決于課程中環狀知識鏈，這一知識鏈將美術知識與技能與具有社會性質的概念與問題結合到一起，從而賦予了美術知識與技能更加豐富的意義與更高的價值?；趯W科核心素養為本位的美術教學，“解決問題”成了教學的關鍵所在，一般來講，問題多源自特定的情境與事件當中，并促使“問題情境”的構成。在這一情境當中，為了將“問題”解決，就需要對相關知識與技能加以利用，通過不同的學習方法達成目標。在美術課堂教學中，教師應該遵循循序漸進的原則，組織與引導學生圍繞問題進行觀察與分析，憑借自身邏輯思維能力實現課堂知識的拓展，從而將問題解決，在反思與評價中提高自身學習水平。換言之，美術教學具有較強的綜合性、操作性以及實踐性。
基于對核心素養的認識理解，美術教學應該致力于學生美術學科核心素養的培養與提升，幫助學生增強社會適應力?，F階段，我國核心素養在美術教學中主要涉及圖像識別、美術表現、審美判斷、創新能力以及文化理解等五個層面，根據此可以對美術學科核心素養五環結構關系圖進行繪制，從視覺上為人們提供形象的認識與理解。核心素養是由視覺形象生發而得。在核心素養中基本素養包括圖像識別與美術表現，而衍生素養則涉及審美判斷、創新能力以及文化理解等三個方面。
二、 核心素養視野下小學美術五環式教學路徑分析
就本質而言，核心素養就是在問題情境中融入知識與技能，只有通過問題解決，才能夠將核心素養的作用與意義凸顯出來，從而實現學科核心素養的轉化。在傳統教育模式下，受到多方面因素的影響，學生知識與技能并不能夠向學科核心素養進行有效轉化，整個教學完全是為了知識而知識，為了技能而技能。在此背景下，美術課堂氛圍就顯得死板、沉悶，其內容也與現實生活缺少聯系，缺乏實用性。鑒于此，我們有必要針對五環式核心素養培養對美術教學提出的要求進行分析，并提出有效路徑以推動教學改革與發展。
?。ㄒ唬?注重開發式美術課堂的打造
在社會經濟飛速發展的今天，學科知識結構發生了重大變化，在教學中涌現出越來越多先進的技術與方法。相較于傳統教學，現代教學突破了時空限制，學生獲取教學資源的途徑日益豐富，在網絡與新媒體的支持下，他們就可以隨時隨地進行學習。對于小學美術教學而言，教師應該充分意識到當下教育的發展趨勢，致力于開放式的美術課堂教學的研究與建設。眾所周知，小學生具有活躍的思維與充沛的精力，當然他們的缺點在于自制力差，缺乏自我保護能力，此時教師就應該對現有的教學條件加以充分利用，改善教學效果，為增強學生圖像識別素養能力提供有力支持。例如教師可以根據校園景色與環境，營造濃厚的人文氛圍。在教學環節，教師可以根據教學內容，組織學生對校園文化進行學習，讓學生在開放的學習空間中進行觀察，然后憑借自身創作潛能，運用現實生活中的元素來理解教學內容。此外，教師也可以對網絡媒體加以運用，幫助學生強化對美術學科的認識與理解，并從中灌輸給學生人文精神，為培養學生美術學科核心素養打下堅實的基礎。
?。ǘ?運用反轉式教學，激發學生積極性
在核心素養視野下，相較于以往美術教學的理念也有所變化，其強調的是美術與現實生活的聯系，并注重以問題或項目為基礎的學習方式的滲透。鑒于此，在教學實踐中，教師應該堅持生本理念，對學生個性與溝通能力的發展予以高度重視，致力于學生學習積極性的激發。其中反轉式教學對于美術教學具有較強的適用性，在此教學模式下，學生可以憑借自身興趣與知識能力，與他們展開溝通與交流，在教師的引導下完成學習任務，推動教學進程。例如在《動漫人物設計》的教學中，教師就可以將“西游記”作為主題，引導學生對《西游記》進行欣賞，然后根據學生興趣，探討動畫的制作方法。在探討過程中教師可以將動畫人物的設計特點講解給學生聽，然后讓學生根據西游記內容，自行設計動畫形象。如此一來，在教學中學生的主體地位就得到充分發揮，他們更容易保持專注，自發地參與到教學活動中，從而改善學習效果，提高學生的學習能力。
?。ㄈ?樹立正確的文化價值觀
眾所周知，美術課程中學生能夠獲取到豐富的感官體驗，其教學核心在于以美育人。在課堂教學中，很多教師都會對多媒體技術加以運用，以圖像、視頻的方式向學生展示教學內容。然而，這種教學方式只能夠給予學生視覺上的體驗，難以獲取到更加直觀、全面的認識，對于理解能力相對薄弱的小學生而言，在教學中他們可能會表現出不感興趣、缺乏動力的問題。就本質而言，美術教育應該幫助學生建立起信心，鼓起勇氣去融入社會與生活，對美術資源有所體會與感悟。因此，在核心素養視野下，小學美術五環式教學應該注重學生文化體驗的活動，幫助學生樹立正確的文化價值觀。具體而言，在教學實踐中，教師應該將更多社會與現實中的美術資源融入課堂中;或者引導學生走出課堂，去博物館、美術館體會美術的文化內涵;再比如教師可以將傳統與現代、靜態與動態相結合的方式運用起來，對美術資源進行挖掘，豐富課堂內容，從而為學生提供一個豐富的文化體驗，增強學生的文化理解力。 ?。ㄋ模?創設問題情境，實現理論與實際的結合
知識與技能之間的轉化往往需要通過實踐才能夠得以實現。只有通過反復的練習與訓練，學生才能夠運用所學知識解決現實生活中的實際問題，從中形成與自身特點相適應的核心素養。對于美術教育而言，教師應該基于核心素養視野，對情境創設的教學方法加以利用，將理論與實踐結合到一起，從而實現知識與技能的有效獲取。例如在教學中教師可以根據學校所處地區的特點，充分挖掘美術素材與資源，并圍繞此進行情境創設。如在某地區盛產木雕產品，那么教師就可以就地取材，創設問題情境，讓學生對雕刻藝術進行學習，從中培養學生的文化情感以及實踐操作能力。在編制教材時，教師也可以將當地的美術產品融入其中，做到因地制宜，因材施教，實現對學生創新實踐能力的培養。
?。ㄎ澹?完善教學評價體系，培養學生審美判斷能力
為實現核心素養的有效培養，還需要有基于核心素養的教學評價體系作為支撐。在教學環節，教師對教學成果及學生學習情況的評價應該將核心素養作為重要的依據，如此才能夠幫助教師找到課程中的問題，同時引導學生在美術學習中找到自身存在的不足，進而激發學生的思維，為提高學生綜合素質提供強有力的支持。具體而言，在教學實踐中，教師應該積極轉變教育理念，將目光從解題過程與標準答案轉移到學生美術學科核心素養的形成上，注重學生創新實踐能力的培養，基于此對教學評價體系進行建立，完善教學評價的標準與依據，從而改變學生的固定思維習慣，促使學生在學習過程中勇于嘗試與創新，將自身審美判斷能力融入自身的美術作品當中，為改善學習效果打下堅實的基礎。
三、 結束語
總而言之，在未來社會，學生面臨的機遇與挑戰并存，他們必須注重自身創新實踐能力的提升，憑借此解決復雜的問題，如此才能夠在社會環境中保持足夠的競爭力與適應力。對于小學美術教學而言，核心素養的培養是提高學生創新實踐能力的關鍵，因此，我們基于核心素養視野，圍繞小學美術五環式教學的實現路徑與完善對策進行探究，為推動小學美術教育的發展提供有力支持。
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作者簡介：許兆和，福建省龍巖市，福建省龍巖市上杭縣通賢中心小學。
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