以微信平臺提高作文評改實效性的探究
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摘 要：在作文教學的背景下，作文評改是其中那個最重要的一部分，如今，許多語文老師在進行作文批改時經常要花費大量的時間和精力，再加上繁重的教學任務，批改作文就成了眾多教師的工作負擔。然而隨著社會科技的進步，微信平臺作為主要的通訊工具，已經深受老師和學生的接受并廣泛應用，同時也為教師在批改作文提供了一種新的方式，使批改作文的工作事半功倍，從而使教學質量也大大得到提高。本文通過分析目前作文評改教學存在的問題，并嘗試在微信平臺下作文評改實效性進行探索。
關鍵詞：作文評改;微信平臺;實效性
一、 作文評改的概念與意義
所謂的作文批改，主要由兩個部分組成，分別為“作文”和“批改”。“作文”主要指日常教學作文和課外作文，而課內作文則是由大作文、應用文和片段文三部分組成，關于作文評改的相關研究目前沒有明確的范圍界定，普遍是針對課內作文中的大作文進行研究，因此本文的研究也不例外。對于“評改”而言，多數人認為指的就是教師進行作文的批改工作。從其真正的內涵來看，評改就是對學生作文的描述、優點、缺點的評價，從另一個角度來看評改是評價和修改相互融合的過程。
真正有意義的寫作活動，并不僅僅是寫完文章就是最后的完成，而是要在寫完文章之后的進行評改才可算是完成了一整套的寫作活動，因此，作文評改才是整個寫作過程中最重要的一部分，它是在教師進行整個作文教學過程中的一個中間環節，或者是下一個學習寫作的起點。在進行作文評改過程中，可以加強學生學習寫作的積極性，提高寫作的心理品質，使學生可以充分領悟到寫作知識和提高寫作能力。
二、 傳統作文評改存在的缺陷
?。ㄒ唬?“只批不改”的情況占大多數
目前，在許多學校，學生只進行作文的寫，而教師就負責批改。由于時間和精力問題，教師在進行批改過程中只是僅僅“批”或者“點評”，很少涉及真正的修改。大部分學生在作文本發下來時只是走馬觀花地看，并沒有仔細閱讀評語以及分析作文的不足之處，就開始進行下一道新題練習。
?。ǘ?單向評價，千篇一律
傳統的作文評改基本都是由教師一個人完成，教師在進行一本作文批改時，只是局限于調整文章的結構框架和一些病句、錯別字的批改，對于作文內容和語言表達方式的修改基本省略，由此可見，教師在進行作文評改時，不能充分體會學生在寫作時的所感所想，從而導致教師在進行寫點評時內容基本是千篇一律，進入尷尬的狀態，使文章喪失了個性。
?。ㄈ?作文評價重橫向比較，輕縱向考查
在進行作文教學過程中，部分教師都習慣于采用一種統一的標準去衡量所有學生的寫作水平，這樣一來，沒有充分考慮到學生之間在寫作能力和發展空間存在差異性，而是在進行寫作教學時用同一種態度、方法向學生進行講解，并把自己教學預設的希望目標作為整體學生的學習目標。這種用同樣的評價標準衡量每一位學生的方法表面上看起來是公平、公正的，其實是有失偏頗的。
三、 微信平臺下提高作文評改實效性的策略
?。ㄒ唬?教給方法，學會自改
教師與其在評改學生作業時花費大量的時間和精力，不如多花點精力教會學生學會自改的能力。所以，要想改變傳統作文評改帶來的一些缺陷，首先，教師應該要求學生學會自改作文，特別是在微信平臺下進行作文評改，讓學生主動發現自己作文存在的不足之處，同時，教師還要把批改作文的權利發放給學生，讓學生在老師的指導下完成微信平臺的作文評改，這不僅僅可以提高學生寫作水平，還可以培養學生修改作文的能力和習慣。
?。ǘ?設立監督小組
在微信平臺的環境下進行作文評改，這也會造成課堂的組織和管理遇到一定的困難，因為大多數學生在面對微信平臺造成的誘惑力時，會使自身在進行作文評改時出現注意力不集中的現象，如果在作文評改時學生的注意力散漫、不集中，甚至會出現在微信平臺上做一些與作文評改無關的事情，那么微信平臺的作文評改只是一個形式，沒有發揮出真正的實效性。因此，面對這一問題，就需要建立一個監督小組，輔助老師管理課堂紀律，在老師管理不到位的地方給予一定的幫助，這樣一個管理嚴格、監督緊密的教學環境可有效提升學生的注意力，課堂的教學質量也會顯著提高。
?。ㄈ?微信評改與面批相結合
在微信平臺下進行作文評改，很容易使學生產生對微信的依賴，從而導致傳統的作文評改方式被遺忘，使微信作文評改與傳統作文評改完全脫節。不能一味地只是用微信作文評改方式進行教學。首先，教師要懂得面批作文的重要性，要清晰知道微信作文評改與面批作文之間的區別，要充分了解兩者各自的優點與缺點。其次，教師在進行微信作文評改時，也要定期地給學生進行作文的面批，和學生進行面對面的交流好溝通。這樣不僅可以使老師直接地指出作文中的優缺點，還可以增進老師與學生之間的感情，達到一種心靈上溝通，從而增強學生的語言表達能力。而在微信平臺下的作文評改不會具有這樣的優勢，甚至會阻礙老師與學生之間的溝通，從而使學生在進行語言表達時缺乏自信。因此，在利用微信平臺評改作文的同時，一定要結合傳統的作文評改方式，做到二者的有機和諧的統一，從而更加有效地進行作文的評改工作。
四、 結論
21世紀，是一個信息技術迅速發展的時代，隨著社會科學發展水平的突飛猛進，網絡的誕生給作文教學帶來了翻天覆地的變化，特別是在微信平臺下的作文評改能否改善傳統作文評改帶來的缺陷，這在新課程標準給作文教學帶來了新的要求、新的變化、新的亮點，也帶來了新的挑戰、新的困惑、新的契機、新的思考。
在經過微信平臺下的作文評改實踐來看，在利用微信平臺評改作文之后，學生對待寫作態度的變化是最為顯著的特征，他們由以前的被動寫作的態度轉變為主動積極地寫作，甚至會樂于寫作，學生也不在排斥作文課程，并且產生了一種快樂愿意學習的心理。從學生作文的內容來看，作文的字數明顯增加，內容更加豐富、飽滿，病句基本不會再出現，作文的整體結構緊湊、完整，學生充分發揮出自身的主體價值。因此，利用微信平臺來進行作文評改，為作文教學提供了一種很好的機遇，這不僅提高作文評改的實效性，更是教學手段的改變，教學理念和創新意識的改變。
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作者簡介：劉碧芬，福建省龍海市，龍海市榜山第二中心小學。
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