借助角色扮演活動培養小學生英語語用能力
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【摘 要】語用能力是語言交際能力的重要構成部分，直接影響著英語交際功能的實現。在小學英語教學中，教師通過組織學生進行角色扮演活動，可以迎合小學生活潑好動的特點，鍛煉學生的語用行事能力、語用推理能力和語用語境能力。
【關鍵詞】小學生;英語語用能力;角色扮演
語用能力決定了學生語言交際能力的水平，制約著英語作為交流工具的功能。培養學生的英語語用能力，對學生的英語綜合能力發展和核心素養的提升具有不可估量的重要作用。教師利用英語課堂上內容精彩、形式多樣的角色扮演活動，增強學生在學習活動中的參與性，讓學生在真實的情境中應用英語，有效提升學生的語用能力。
一、借助角色扮演活動，鍛煉語用行事能力
語用行事能力是構成語用能力的重要組成部分，指的是學生應用英語實施言語行為的能力。學生具有了這種語用能力，就能夠按照具體的目的，根據不同的情況，恰當的使用英語進行表達和交流，實現既定的目的。這種語用行事能力是英語交際功能的集中體現。角色扮演活動在小學英語課堂上運用時，設定了語言交流的目的，學生在親身參與扮演的過程中，能夠充分鍛煉語用行事能力。
例如，在學習譯林小學英語四年級下冊Unit 1 Our school subjects時，教師在學生完成了Story time的學習后組織角色扮演活動?！癗ow find your partner quickly and perform the scene of school opening day.”教師說，“Greeting with your classmates in English.”學生們快速組建小組，圍繞著見面問候和介紹新課、新同學的主題，開展表演活動。教師對扮演者說：“Dear boys and girls， welcome you come back to school.Nice to meet you again.”學生：“Nice to meet you，Miss Wu.”“Glad to meet you.”“Now there some new subjects for you.Let’s look at this timetable.”“Let’s welcome Wang Hua.He will study and live with us this term.”表演活動中有效訓練了學生語用行事能力。
角色扮演活動圍繞著特定的主題展開，具有很強的情境性和帶入感，吸引學生的參與，在活動中應用英語達到傳遞信息、表達情感、推動情節發展的目的，有效鍛煉了學生的語用行事能力，實現英語語用能力的快速提升。
二、依托角色扮演活動，培養語用推理能力
語用推理能力是一種認知行為層面的能力，作為語用能力的重要構成部分，在語言交際活動中發揮著無法估量的重要作用，能夠對交流中的語言表達的意思進行合理的推理，形成準確的理解，從而進行順利有效的交流。在小學英語的角色扮演活動中，學生需要與同伴進行交流，快速的尋找語句之的聯系，根據具體的語義的關聯性，推測語言表達的真實意思，有效鍛煉語用推理能力。
例如，在學習譯林小學英語四年級下冊Unit 7 What’s the matter？時，教師讓學生結合Story time部分，聯系自己的現實生活表演回家的場景。學生們快速找到自己的搭檔。扮演兒子的學生A說：“Oh， Mom. I am back.I feel bad.”扮演媽媽的學生B說：“What’s matter with you，dear？”扮演爸爸的學生C說：“What’ wrong？ Are you ill？”學生A說：“Oh.Don’t worry.I am thirsty and hungry too much.”學生根據媽媽的話推測出爸爸語句的意思，快速做出反應，給予正確的應答，鍛煉學生的語用推理能力。
角色扮演活動創設了真實生動的交際語境，有利于學生利用語句之間的聯系，結合上下文準確的推測語句的意思，彰顯了英語作為交際工具的價值，快速促進了英語語用推理能力的發展，增強學生的英語語用能力。
三、通過角色扮演活動，增強語用語境能力
語用語境能力是在特定的時間、場合、人物等語言交際環境下，圍繞著語言交際的目的，根據語言交流的動態變化，不斷把語言交際活動引向深入，成功實現語言交際的目的，促進語言交際活動成功的一種能力。在小學英語角色扮演活動中，學生在特定的語言交際情境中，根據交際的意圖和不同的交際對象，準確恰當的表達，實現交際目的，有效促進語用語境能力的發展。
例如，在學習譯林小學英語四年級下冊Unit 2 After school時，教師讓學生圍繞著“What do you usually do after school？”進行表演活動。學生A說：“Hi，Ling Yu，What are you doing now？”學生B說：“I am reading stories with Wei Hua.Do you want to join us？”學生C說：“Thanks.But I like do some sports after school.What do you usually do after school？”學生A：“I often go out for a walk and then read books.”學生B：“I have drawing and dancing lessons sometime.”學生在特定語境中，準確表達自己的意思，鍛煉了語境語用能力。
角色扮演活動能夠營造鮮活而生動的語境，讓學生根據交際的目的，按照具體的交際場景，運用精準的英語語句和恰當的表達語氣，快速的實現交際意圖，有效的提升語用語境能力，實現英語語用能力良好發展。
總之，角色扮演活動借助具體真實的情境，為學生創設了語言交際的平臺，能夠有效的鍛煉學生使用和理解英語的能力。教師在英語課堂上組織學生進行角色扮演活動時，需要密切聯系小學生的現實生活，注重運用多種教學手段進行活動情境的創設，大膽創新活動形式，引起學生的共鳴，調動學生的參與性，充分鍛煉語用能力。
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