借助現代化教學設備，提高小學生的英語閱讀能力
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一、利用多媒體輔助手段，在閱讀前激發學生的學習積極性
1.激活教學內容的背景知識，幫助學生進入學習狀態
在學生閱讀英語前，教師如果能巧妙地將文字、圖片、聲音、動畫等有關信息有機的結合起來，讓學生通過上網查找相關的資料，并結合他們對相關話題所了解的知識和經驗。這樣的方式，能有助于學生順利的進入情境，展開有效的閱讀。
2.截取教材中的圖片，培養學生預測故事內容的能力
對于某些故事教學，教師可以通過掃描課本插圖，以及截取教材中的一些圖片、標題或是文字，讓他們猜測大致的內容或是情節。通過這些方式，學生能大致理解課文內容，提高觀察、想象和表達能力。
二、合理利用現代信息技術，在閱讀中指導閱讀方法
在閱讀教學中，教師應該給與學生閱讀策略的指導，帶領他們理清文章的脈絡，然后推敲詞句，最后對全文進行總結和歸納，從而幫助學生提高閱讀速度，提高閱讀能流利。
1.掃讀、略讀和細讀靈活組合
掃讀通常用于查找某個單詞、短語、數字或文章片斷，眼睛從上到下很快地掃過頁面，直到發現所需要的信息。略讀就是粗略地閱讀，目的不在于精確地理解文章，而是為了了解大致內容，比如文章的主旨大意。閱讀一篇文本材料，教師最好利用任務型教學，設置不同難度的任務，讓學生在完成教師設置的任務的過程中，從略讀到細讀，逐步讀懂、讀透文本材料，從中獲取需要的信息和答案。例如，學習PEP六下Unit Two Last Weekend B Read and Write時，首先可以略讀解決：Q1. Who stayed at the Holiday Hotel？Q2. How were their stay？教師通過多媒體展示精彩課件，截取課本插圖，讓學生快速閱讀完成任務活動一：Read and number.活動二：用橫線劃出描述圖片的句子。然后是細讀解決：Q1. What was the room like？Q 2. What did Wu Yifan want to do in the hotel？Q3. What did his mother want to do？教師通過幻燈片出示問題，引導學生自行閱讀文本材料，建議學生默讀而不是開口朗讀，在給出的時間里完成活動三：Read and match.活動四：Answer the questions.接著小組討論，互相向同學請教，向老師求助，將小組合作學習未解決的問題解決好，最后教師檢測學生閱讀效果。
教師設計多樣的閱讀任務，讓學生帶著問題對文章加以閱讀，針對性閱讀有助于學生找到突破口，促進學生從略讀到細讀的過程中，主動思考、質疑并與同學核對答案，交流意見，從而培養學生的觀察能力和深層次的思考能力。
2.指導學生猜測生詞和抓關鍵詞
閱讀時遇到不認識的生詞，教師應鼓勵學生通過題目、圖示、上下文以及構詞法等大膽猜測，只要猜出其大概意思即可。培養學生猜測生詞的能力和捕抓關鍵詞的能力尤其重要，學生在閱讀時，要學會根據上下文猜意，可以用鉛筆在不懂的詞匯和語句上做標記，如圈、點、勾關鍵詞或在有關句子下面劃線等。只有這樣，才能幫助學生養成良好的閱讀習慣和閱讀方法，提高學生的閱讀能力。例如，在學習Holiday Hotel的詞義時，教師通過展示圖片，學生能很快的理解其意思，并且教師還出示其它的旅館圖片，讓學生對比觀察，了解他們的不同，接著學生便很快地猜出文中housekeeper和manager的詞義。
三、利用多媒體，在閱讀后拓展課文，提高學生靈活運用語言的能力
學生閱讀后，教師可以根據前兩個階段獲得的語言材料，借助于多媒體教學，開展口頭表達等后續活動，如討論、角色表演、復述或總結等，以進一步拓展課文，提高學生靈活運用語言的能力。
1.復述課文
復述活動不僅能提高學生的口頭表達能力，又能加深學生對閱讀材料的理解，同時培養了他們歸納和總結所學知識的能力。教師可以利用教學過程中所填寫的表格或板書設計，美觀的板書或者是形象的思維導圖，給出一定的課文信息，讓學生對課文信息進行整理，然后對其復述。再通過讀寫結合，使學生從閱讀中學會寫作，寫出簡單的文段，最后再通過投影儀展示成果，互學互評，進一步提高自己的閱讀水平。例如，學完六下Unit Two Last Weekend 的閱讀文本后，教師引導學生根據板書或思維導圖在小組合作中復述Wu Yifan一家人的周末活動，并錄下各小組復述課文的音頻，再播放示范錄音給全班學習，最后再進行閱讀后的寫作指導。從復述到寫作，這一環節即反映了學生的閱讀學習效果，又提高了學生的語言綜合運用能力。
2.增加閱讀量
結合教材中story time和課外閱讀材料，充分利用多媒體的作用，大幅度提高學生的閱讀量，通過基礎的英語句式，完成相應練習，并能基本讀準閱讀內容。例如，在學完Mid-Autumn Day文本后，教師在大屏幕上提供了其它節日的閱讀材料，展示豐富多彩的圖片或視頻，如播放Spring Festival. Children’s Day的英文介紹或story time的故事視頻等，并提供半開放性的話題，讓學生結合自己的生活實際，表述節日里所做的事情，并展開想象體驗節日生活和感受節日氣氛，真正體現了“學中用，用中學，學以致用”的教學理念。
在小學英語閱讀教學中，運用多媒體技術輔助英語教學是現代教育發展的必然趨勢。教師如果能在深入鉆研教材的基礎上合理地使用多媒體，在英語課堂教學中創設學習英語的氛圍，充分發揮學生的主體性和創造性，激發學生的學習興趣和學習動機，使學生通過多種感官去感知，就能在有限的課堂教學時間內提高效率，優化課堂，使學生的聽、說、讀、寫的能力得到全面的訓練，幫助學生形成自己的閱讀策略，成為好習慣的閱讀者。
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