利用“THIEVES”閱讀卡提高小學生英語閱讀能力
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【摘要】閱讀是人們理解和獲取語言信息的一種重要途徑，閱讀能力的高低直接影響一個人在聽、說、讀、寫幾個方面能力的形成和發展，特別是在英語學習方面。因此，本文在小學生英語閱讀現狀不樂觀的基礎上，提出利用“THIEVES”閱讀卡進行英語閱讀教學的方法，旨在提高小學生的英語閱讀興趣和閱讀能力，進而促進學生英語素養的培養。
【關鍵詞】英語閱讀；“THIEVES”閱讀卡；小學生
一、小學生英語閱讀現狀
隨著新課程改革的深入推進，學生對語言的理解和運用的能力越來越受到英語教學的重視。因此，提高學生的英語閱讀理解能力就成了小學英語教學的一項主要目標和要求。
就教材而言，如今教材上的閱讀文章都明顯增多，而且具有題材廣、語言豐富、信息密度高等特征，學生學起來還是有難度的。近幾年我市期末質量檢測也加大了對閱讀能力的考察，閱讀理解題呈增多趨勢，閱讀知識面在不斷拓寬，靈活度也在逐年變化。同時，《義務教育英語課程標準》中對小學生的閱讀能力的目標要求也提高了，其主要集中在閱讀量、閱讀材料的范圍、獲取和處理信息的途徑、閱讀習慣培養等方面。
通過對本校學生進行有關英語閱讀方面的問卷調查和訪談，本人得出了兩點結論：第一，學生對英語閱讀的興趣不濃厚；第二，閱讀文本的理解能力較低，閱讀題失分題較多。而造成這些的原因有以下：①閱讀習慣被動化。大多學生沒有自主閱讀的習慣，只是被動地完成閱讀任務。②學生閱讀技巧誤區化。很多學生在閱讀文章時，總是一字一句，從頭到尾來回閱讀，只重視細節信息的獲取，而忽視了閱讀方法的培養。③教師閱讀訓練方法單一。不少教師在處理閱讀題時，基本上是運用解答考試閱讀理解題的方式，讓學生被動閱讀，沒有思考的空間。④學生的畏懼心理。許多學生碰到閱讀文段時，心里就發慌，怕讀，不想讀，一遇到有難點的詞、詞組就放棄了繼續閱讀。
因此，綜合實際情況，采用有效措施培養學生自主性閱讀的能力和習慣就非常有必要。而運用閱讀卡提高學生的閱讀能力，就是為實現這個目標而進行的一次有意義的探索。
二、英語閱讀卡的構成和應用
本文的閱讀卡主要是指“THIEVES”閱讀卡，又名小偷閱讀卡。THIEVES的中文意思是“小偷”，它的每一個英語字母分別代表一個記錄的內容。它是美國在三年級就開始使用的用于非故事性文本閱讀的閱讀卡。結合實際情況，本人對閱讀卡進行了適當的修改，以使它能運用于不同的課堂，從而更好地服務于本校學生。
1.“THIEVES”閱讀卡
學生閱讀記錄卡是一種有效的教學輔助工具，對學生的課內以及課外閱讀都有很大的幫助。它主要由學生閱讀記錄卡以及學生自我評價和閱讀反思表構成。
?。?）學生閱讀記錄卡
老師經常布置學生預習課文，但如何預習是一直困擾著學生的問題。利用學生閱讀記錄卡，可以幫助學生明確預習內容，預習包括該份閱讀資料的名稱、事件等在內的基本信息，把在閱讀中以為重點的單詞、有用的句子和沒掌握的生詞記錄下來。如此一來，學生就有了目標，效果會更好。此外，閱讀記錄卡不單單運用于課本的閱讀，同時還適用于課外。老師可以推薦優秀文本，或者學生自行選擇文本進行閱讀，但是要求學生每讀完一份讀物就填寫一張閱讀卡，記錄閱讀該份材料的時間和自己對它的理解與感受，并且可以摘抄好詞好句。學生閱讀記錄卡不僅可用于新授課、復習課，還有拓展課、匯報課，一卡多用。根據文本的不同類型，閱讀卡的側重點是不一樣的。
?。?）學生自我評價和閱讀反思表
學生自我評價和閱讀反思表是對閱讀記錄卡的一個補充和延伸，對閱讀的自我評價和反思一個月或者半個學期進行一次。學生對自己閱讀過程的回顧，可以使學生發現自己在閱讀過程中的優勢與不足，也可以幫助學生再次記憶已閱讀的詞匯和語篇，讓他們逐步養成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。
2.“THIEVES”閱讀卡的課堂運用
“THIEVES”閱讀卡可以運用在不同的課堂環境之中，在不同的課堂教學上它所發揮的作用是不一樣的。
（1）新授課
在新授課上，教師可以運用閱讀卡導入課題，激發學生興趣。閱讀前，分發學生閱讀卡，吸引學生注意。根據卡中內容，讓學生主動去思考這是一篇關于什么的文章，猜測文章是如何開展和有哪些難點和重點。這樣可以更好地激起學生的學習欲望，引起他們的興趣，從而更好地開展閱讀。此外，可以引導學生運用閱讀卡聯系文章，歸納知識點，加深對文章的理解。閱讀時，學生可以根據閱讀材料，完成閱讀卡。這樣，學生自己在填寫閱讀卡時，會鍛煉到自身的邏輯能力和歸納能力。同時，通過自身對閱讀材料的主動思考，學生將進一步加深對文章的理解。
?。?）復習課
在對閱讀材料進行復習時，學生借助閱讀卡，可以達到事半功倍的效果。閱讀卡可以讓每個知識點都比較具體地呈現出來，方便學生梳理知識，查漏補缺，使學生加深對閱讀材料的理解。
?。?）拓展課
教師進行拓展課教學時，可以讓學生獨立完成閱讀卡。在課余時間，學生根據教師的推薦或者自身愛好，選擇閱讀文本，填寫好閱讀卡，并且在課堂上進行匯報，最后需要接受其他學生的評價。這有利于學生主動地進行思考，主動地進行歸納總結，提高自身的分析能力。另外，也可以讓集體完成閱讀卡。在課堂上，一個班的學生可以分成不同的小組，老師給規定的閱讀材料，學生進行閱讀，并整組一起完成閱讀卡。這種屬于定時任務，學生為了參與到整組活動中，必須在規定的時間內有質量地進行閱讀，這有利于培養學生高效地分析和篩選信息的能力。在集體討論溝通的過程中，學生能糾正不正確的分析，鼓勵正確的分析，這不僅有利于培養學生合作學習的能力，還提高了學生的閱讀能力。
總而言之，運用“THIEVES”閱讀卡進行教學是一個有效促進學生進行英語閱讀，提高學生英語閱讀興趣的方法。在這個教學過程中，學生的智慧才能和毅力得到充分展示，他們的信心、耐心和恒心也得到了鍛煉，這有利于學生終身學習能力的培養和整體素質的提高。實踐證明，使用閱讀卡能推動學生進行自主課外閱讀，積累詞匯量，掌握各種閱讀方法，培養學生分析問題和解決問題的能力，并最終促進學生自主性閱讀習慣的養成。
參考文獻：
[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.
[2]唐湘桃，李祖祥.THIEVES英語閱讀策略及其運用技巧[J].基礎教育研究， 2018（9）：27-28.
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