淺議如何培養小學生英語語言能力
來源:用戶上傳
作者:
【摘 要】有效的語言教學應該是基于落實教學目標為核心，以培養學生語言運用能力為目的，并關注語言學習人文價值的課堂教學.在有效的課堂教學設計中，教師通過“學即是用”的理念，真正開展高效教學，讓學生成為課堂學習的主人，從而踐行英語學習是對學生發展有價值的學習的理念。
【關鍵詞】小學英語;語言能力;培養
【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）15-0089-01
在《中國學生發展核心素養（征求意見稿）》中提出：“學生發展核心素養是指學生應具備的、能夠適應終生發展和社會發展需要的必要品格和關鍵能力?！痹凇队⒄Z課程標準》中也提出聽、說、讀、寫四項基本技能的重要性。英語作為一門語言，最重要的就是培養語言運用能力。所以，在教學中，教師要培養學生開口“說”英語，給他們提供開口說話的機會，通過各種活動環節，激發學生“說”的興趣，培養學生的語言運用能力。使學生通過聽和讀，逐漸發展到自己“說”，做到學以致用。
一、激發學習興趣，培養學生英語學習的積極態度
在小學英語的教學過程中，教師還需要注意英語課堂的建構形式。一個優秀的、有文化底蘊的課堂建構，不僅能夠將所要教授的知識完全自然的融入其中，而且還能夠幫助學生更好的理解和接收英語教學中的語言知識點，讓學生們從心理上有更加濃厚的學習興趣來進行接下來英語學科的學習。例如在教小學英語Thanksgiving is my favourite festival.的時候，里面有許多中外的節日，如Flag Day，Thanksgiving Day，Christmas Day， The Mid-Autumn Festival，The Spring Festival等，這些節日都是著名的一些節日，老師可以選擇孩子感興趣且熟悉的Christmas Day作為例子，利用課件給學生觀看一些外國如何度過圣誕節的視頻圖片，讓學生在從建構起一個文化內涵的課堂，讓學生能夠在其中找到學習樂趣，接著教師可以讓學生以The Christmas Day is in December.為例，讓學生根據這樣的句型說出其他的很多節日的存在的月份，從而鍛煉學生在日常交流中的英語表達能力，之后，讓學生以Winter is in December，it’s cold. We can make… in winter. We can go… in winter. 這樣的形式與同伴交流，鼓勵學生發現生活中的美，勇于表達自己的想法，從而鍛煉學生的語言表達能力。通過諸如此類的方法，讓學生感受到英語語言獨特的魅力，讓學生能夠有更多的興趣來進行英語語言的學習。
二、注重聽說訓練，培養學生的語言交往能力
小學英語教學主要是以培養學生的聽、說、讀能力為主，寫的能力為輔，因此，鍛煉學生的口語表達能力，形成良好的英語交際能力尤為重要。依據教學目標的要求，能使學生樂于開口說，則是學好英語至關重要的一步。小學生雖然性情活潑，喜歡表現自己，然而在學習外語方面也有一些同學認為英語難學，缺乏學好英語的自信心，不敢和同學用英語對話，不愿多說，怕說錯而被別人恥笑。這些都將成為影響英語口語訓練，影響學生學習主體性發揮的障礙。因此，在教學實踐中，要科學安排教學內容與形式，激發學生學習英語的積極性和“表現欲”，沖破學生的“開口關”，促使學生主動參與，推進英語口語教學。
教師要把回家用學了的英語跟父母對話作為英語家庭作業布置給學生，同時要求家長做好引導、參與工作。有些學生怕“開口”。這就要求家長的配合，及時的鼓勵與表揚。如：Good morning，Good afternoon，Good evening，Good night ，Goodbye等，增強學生對學習英語的興趣，逐步培養他們開口說的習慣。對于一些不懂英語的家長，要求他們能認真傾聽孩子朗讀，并表示點頭滿意。做做翹大拇指的手勢，千萬別說“我聽不懂，別說了”這樣的話，這會傷害學生的自尊心，打消學習的積極性。
三、創設真實情境課堂，拓展學生語言空間
一個好的課堂，離不開課堂情境的創設，教師只有將課堂以最近接真實生活的情境呈現出來的時候，教學的效果和質量才會有很大程度的提高。在如今的教學過程中，學生是課堂教學的主體，教師要能夠最大限度引導學生投入到學習中來，創設良好的情境課堂，將語言的運用以多種方式運用到課堂的教學中來，拓展學生對于語言學習的能力，從而提升學生英語學習是整體水平，讓每一個學生都能夠參與到課堂中來。
如，在He’s cool.這個單元的教學過程中，老師可以在開始上課之前，先創設情境：“Boys and girls， today I’ll show you some photos in our class.”用多媒體放映孩子們家庭合影的PPT，讓豐富的圖片吸引住學生的注意力，并設置這樣一個問題：“What can you see？ And who are they？Is he/she beautiful/handsome/clever/cute/shy/naughty/cool？”讓學生們一邊看進行思考，在幫助學生充分感知后得出進行的學習主題是He’s cool。然后，讓學生聚焦到活動一的主人公Sam的家庭：“Look！This is Sam‘s family photo. He‘s introducing his family.”進行課文的感知，然后閱讀課文活動二并思考：“How many people did Panpan introduce？ Who are they？”這樣一來，學生帶著問題進入到相關的情境之中，就更加的容易去理解課文、聚焦學習重點。在學生反復聽、跟唱歌謠，并回答完相應的問題之后，教師可以在留下兩個問題給學生課后進行思考，即：“1.What about your family ？ 2.Do you want to introduce your family？”讓學生在對這些問題回答的過程，更好的掌握相關的課文材料，同時也能拓展自身的語言組織和表達能力，更好的拓展英語語言運用的空間。
四、課外擴展，培養學生的英語交際能力
引導學生用英語交際是英語教學的一個主要目標。課內幾十分鐘的學習與“表現”，對于大多數學生來說僅是開始，其練習量遠遠滿足不了操練的內在需求。教師要把回家用學了的英語跟父母對話做為英語家庭作業布置給學生，同時要求家長做好引導、參與工作。小學生年齡較小，有些學生怕“開口”。這就要求家長的配合，及時的鼓勵與表揚。對于一些不懂英語的家長，要求他們能認真傾聽孩子朗讀，并表示點頭滿意。做做翹大拇指的手勢，千萬別說“我聽不懂，別說了”這樣的話，這會傷害學生的自尊心，打消學習的積極性。
參考文獻
[1]周琪.如何提高小學生的英語口語表達能力[J].學周刊，2011（36）.
[2]俞偉英.豐富課堂語言的輸入，提高小學生的英語口語表達能力[J].新課程（小學），2013（07）.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14918906.htm
