散文閱讀教學的策略
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摘 要：散文作為語文教學的重要組成部分，由于其形式的靈活多樣、情感的豐富、題材的變化等特性，導致散文教學是沒有統一的形式的。因此，如何提高散文閱讀教學的效率和效果，就成為了教師必須要探討的問題。
關鍵詞：職業高中 語文教學 散文閱讀
中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）06-0235-01
散文指的就是，以文字為創作、審美對象的文學藝術體裁，是文學中的一種體裁形式。對于職業院校的學生來說，基礎知識和學習能力相對較差，尤其是剛剛進入高中生活的高一學生，理解能力和學習能力都還不足。這就表明，高一的學生在學習和理解散文時是有一定的難度的。本文結合筆者的實踐經驗，對于散文閱讀教學的策略進行了以下幾點探究：
1 因材施教，制訂閱讀計劃
在傳統的教學手段和應試教育的影響下，教師通常會采取灌輸式的教學模式，這是非常不利于學生的主體作用的發揮的。要想提高散文閱讀教學的質量，教師在日常教學的過程中，就必須充分了解學生的身心發展狀態，并且，要以學生的興趣為基礎，因材施教。同時，教師要根據高一學生的理解能力和認知能力，制定出科學合理的閱讀計劃，從而最大程度地激發學生閱讀和學習散文的興趣。
比如：在《荷塘月色》的教學過程中，閱讀教學的目標是：（1）使學生掌握借景抒情和情景交融的表現手法，能夠充分理解作者的情感。（2）體會并掌握散文的語言特點，學習《荷塘月色》中詞語鮮明的感情色彩。為了完成這兩個閱讀目標，筆者為學生制訂了這樣的閱讀計劃：（1）朗讀全文，概括每個自然段的主要內容，總結每一段蘊含的作者的情感。（2）重點分析“我且受用這無邊的荷香月色好了” “這幾天心里頗不安靜”等詞句。學生在完成閱讀任務的過程中，就能夠充分地理解作者對國家前途與命運的關心，感受到作者想要追求自由的情感。同時，多個閱讀任務的設置，為學生提供了自主選擇的機會。對于能力相對較差的學生，可以挑選自己能力范圍內的任務進行閱讀。而對于語文閱讀能力相對較強的學生來說，也有了提升的空間?？梢?，因材施教，科學地制訂閱讀計劃，對于提高散文閱讀的效果來說是非常關鍵的。
2 創建情境，引導學生閱讀
散文的題材是非常廣泛的，作者常常會將情感蘊含在文字中。但是，這種情感是具有一定的時代性的，這就給學生的學習造成了一定的難度。因此，教師在組織散文閱讀教學時，就要創建情境，從而為學生還原當時的情境，給學生以身臨其境的體驗，使學生能夠切身感受到作者想要表達的情感。同時，教師也可以設置合理的問題，一步一步地引導，從而使學生能夠挖掘和理解散文的美好。
比如：在《邊城》的教學過程中，為了激發學生的興趣，引導學生閱讀，筆者利用多媒體為學生展示了《邊城》中的情境，學生在觀看視頻的過程中，基本上就能夠了解邊城的主要內容。之后，筆者為學生播放了一段音樂，讓學生在伴奏下朗誦，學生置身于相應的情境當中，感受自然會更加豐富。學生在視頻中，在朗讀中，就“看”到了“邊城”中的“山、水、人”。同時，學生在筆者創建的情境下，對“翠翠”這一形象的理解也更加深入了。緊接著，筆者為學生提出了問題：在朗讀中感受，翠翠為什么會感到凄涼？翠翠為什么對母親神往傾心？學生結合視頻和課文中的內容，就能夠感受到翠翠的期待和擔憂?？梢?，創建情境，對于學生理解課文內容是非常必要的。
3 合作交流，深度研究文本
小組合作教學在語文教學中占據著至關重要的地位。并且，散文蘊含的情感往往隱藏在文字中，需要學生不斷地挖掘，反復地體會。因此，教師就要給予學生充足的時間和空間，讓學生能夠探索散文中蘊藏的美感。同時，教師要為學生設置合理的學習任務，從而使學生在小組合作交流與討論中，理解散文的內涵。這樣的方式，不僅能夠提高學生自主學習的能力，還能夠強化學生團隊合作意識，促進學生的全面發展。
比如：《人生的境界》是一篇哲理散文，本篇文章的教學目的就是為了讓學生能夠清楚地認識自己的人生，使學生能夠樹立正確的人生態度。同時，《人生的境界》中有很多哲理性的語言，對于高一階段的學生來說，是很難理解的，因此，為了引導學生閱讀，讓學生明白課文的深層含義。筆者讓學生以小組為單位，進行了這樣的探究活動：關于“境界”，你能夠舉出什么樣的實例。有的小組就提到了人生三界境和治學三境界。緊接著，筆者為學生提出了幾個問題：（1）“是人現在就是的人”和“人應該成為的人”都是什么意思？（2）什么是“超道德價值”？（3）什么是人與宇宙同一？為什么說在人與宇宙的同一中，就超越了理智？筆者提出的這幾個問題都是有一定的難度的，需要學生交流與合作，才能夠分析出正確的答案。并且，學生的合作探索，是深度研究《人生的境界》的過程，也是學生不斷提高自身語文素養的過程?？梢?，學生間的交流與合作對于散文閱讀教學來說，是非常關鍵的。
總之，散文閱讀教學一直都是語文教學的難點。教師在日常教學的過程中，必須要把握住學生的心理狀態和學習情況，并且，以學生的興趣為基礎，為學生開展豐富多彩的活動，從而滿足學生的閱讀需求，使學生能夠在相應的情境中理解散文的內涵，進而提高學生的語文素養，強化學生的理解能力和學習能力。
參考文獻：
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[2] 楊年軍.淺析高中語文教學中散文閱讀的開展方法[J].學周刊，2018（16）：123-124.
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