影響幼兒教師專業成長的幾個因素
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摘 要：幼兒教師專業成長可以促進教師的自我實現。本文從關鍵事件等四個方面，分析了當前影響幼兒教師專業成長的內外因素，指出從幼兒教師自身出發共努力推進成長專業化。
關鍵詞：幼兒教師 專業成長 教育
中圖分類號：G615 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）06-0232-01
越來越多人重視幼兒發展，關注幼兒園的教育質量以及教師隊伍的整體素質，而這兩方面都離不開幼兒教師。近些年幼兒教師專業成長的速度仍較緩慢，主要原因在于幼兒園在對幼兒教師專業成長階段的特點和影響因素不了解，開展的培訓過于理論化。所以，這就需要在分析幼兒教師專業成長各階段的基礎上，提出具有實踐性的解決策略，促進教師隊伍整體的進步。
幼兒教師專業化包含兩層含義，一方面指幼兒教師職業專業化，即幼兒教師在入職以后知識、技能、情感態度等方面不斷達到專業標準的過程，另一方面指幼兒教師個體專業化，即教師通過培養培訓、觀摩學習、探討研究，從新手教師逐步成長為半專業及專業性質教師的發展過程。影響幼兒教師專業成長的因素主要表現在以下四個方面。
1 影響教師專業成長的關鍵事件
關鍵事件是指對教師專業化發展某方面起決定性因素的事件，包括消極事件和積極事件。消極事件是指從一方面或多方面不利于或阻礙教師專業發展的事件。長時間受該類事件的影響會抑制教師的自主發展，提前進入低潮期。常見的事件有：幼兒教師社會地位和經濟待遇差，教學遭受困難和挫折，傳統文化干擾，缺少在職專業培訓等。
有關影響教師專業成長的消極事件，研究者訪談了兩位教師。結果發現有能力的教師會被更多的安排參加各種活動，導致師幼交往缺乏，教師沒有足夠的時間了解幼兒的變化，“近期需要準備參加市里評比活動的材料，每天都為這些事東奔西跑，時間都花在了比賽和教案上?！保ˋ教師，教齡八年）另有教師因為工資待遇產生了職業懈怠，“像我們這樣的教師（沒有編制）一個月不超過兩千五，同樣的工作，還是在編教師幸福?！保˙教師，教齡十三年）消極事件往往對幼兒教師產生多方面不良的影響。
積極事件是指從一方面或多方面正面的有意義的促進教師專業發展的事件，主要包括：獲得領導、同事、家長的認可和幼兒的喜愛，比賽中獲獎，出色地完成教學任務等。
“又聽了一節精彩的課。最近在幼兒園舉行的幾次公開課真精彩，讓我對自己的教學也有了新想法?！保–教師，教齡一年）“看，早晨家長們送來的手工品，很不錯。許多家長說活動很好，下次可以多開展這類活動，小孩子們很感興趣?！保―教師，教齡五年）訪談中前一位剛入職的新教師被優秀教學所感染，通過切身觀摩、積極思考，拓寬視野，獲得了實踐操作的經驗;后一位進入適應期的教師開展的活動獲得家長的鼓勵和肯定，這助長了教師的自信，給予教師開展相似活動的動力。
2 影響教師專業成長的關鍵時期
關鍵時期指教師專業發展最敏感的時期或者做準備的時期，錯過了這個時期，有些事情將難以彌補。主要表現在兩個大階段：第一至三年（初步適應期、適應期）和第四至二十年以上（探索期和定位期、教學成熟期、專家期）。
針對影響教師專業成長的關鍵時期，研究者對不同地區的兩位教師進行了正式訪談：
研究者：“您覺得教師入職之后發展最快的時期是哪個階段？”
E教師（教齡十年，某附屬幼兒園教研組長）：我認為作為一個有上進心的教師，在他畢業之后走上工作崗位，在別人的幫助下，他進步是非?？斓摹Ｒ话阏．厴I三年之間你是經驗上的積累，之后下面就是看個人的發展情況。
F教師（教齡十一年，某示范幼兒園年級組長）：前三年進步較快。前三年最大的進步是有了公開課的機會。三年的工作經驗基本能順利的開展一日活動等常規活動。而且前三年很想去闖，很想去試，既有理想又有一定的能力。
研究者：“哪個時期對您的進步影響很大？”
E教師（教齡十年，某附屬幼兒園教研組長）：我做了教研組長之后，這個職位給了我，我就得怎么樣付出，就會更主動，在主動的過程中我的進步就會很大。
從以上訪談者的反饋中我們可以了解到，兩位教師眼中影響幼兒教師專業成長的關鍵時期主要是剛入職的前三年，期間的經驗積累、自信和獲得的知識技能等會對之后的工作產生重大影響。另外，從前一位教師的訪談中可以看出在升職期間，教師獲得了更多自信、發展平臺和機會，教師的專業成長也自然而然得到了發展。
3 影響教師專業成長的關鍵人物
關鍵人物是指在教育工作中幫助最大或者最有參考價值的人，主要包括新入職的指導老師即一對一的導師、搭班老師等，起著被引導、模仿的作用。兩位教師對影響教師專業成長的關鍵人物也提出了自己的想法。
“像剛畢業的時候走上工作崗位，現在有青藍工程結隊，有不懂的時候肯定要去問師傅，所以在教育生涯中給最大幫助的那肯定就是師傅。”（E教師）
“搭班和指導老師。入職之后學校給你安排一個有經驗的老師作為指導老師和一些年紀大的老師作為搭班老師，她的家長工作、日常管理等等，你的這些工作都是因為模仿她然后學會的。”（F教師）
從上述訪談可以看出，兩位教師一致認為導師對自身的發展影響最大，這既是多方面、及時和長期性的，也是能幫助教師成長、解決困難并在帶領下漸漸成長的。此外，許多研究表明，學前教育專家、家長和管理者也會對教師產生影響。
4 影響教師專業成長的性格特征
性格特征是指從性格中顯示出的特點。在多種性格中，優良的性格能助推教師的專業成長。調查顯示，自信、合群、堅韌、寬容、踏實、自尊等性格特征對教師專業發展尤為重要。
案例：幼兒吃早點的時候，主班老師忙著看自己的教案，看到幼兒灑在桌子上的牛奶，她無動于衷，叫來保育老師處理，然后繼續翻看教案。等到幼兒上午的活動結束，主班老師就回家了。保育員抱怨說：“沒到時間就回家了？別人的事就不管了？”（引自2018年4月9日的記錄）
從案例中可以看出，主班教師以自我為中心，對幼兒、同事缺少關心與幫助，不善交際導致人際關系不和諧。所以，不良的個人特點一方面會導致個人拘泥于自己的小環境，缺乏愛心、關心，止步不前;另一方面會影響工作上的人際關系。
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