聽課，邁開教師專業成長的第一步

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　　聽課可以說是最“草根”的教研活動，只要有學校、有老師、有學生、有課堂就可以開展，不受時間、地點、人力、財力的多大限制。是一個老師成長的必要條件，是與教者及時交流、分享智慧的過程，能把別人的經驗演變成自己的財富，別人的成功內化為自己的智慧?？梢哉f聽課是一種學習、一種享受、一種精神福利。也是一條最便宜、最有效的成長專線。作為一名教師，日常的教學中，我也經常參與同行的課堂，也愛到網上傾聽教學名師的教學。正所謂“活到老，學到老?！逼渲?，聽課就是學習的重要手段之一，如，聽比賽課、優質課、表演課等。通過這些課堂發現自己的不足，學習別人的經驗，讓自己的專業快速地成長，成為一名優秀的教師。通過近幾年的聽課實踐，得到幾條不成熟的觀點，以期大家指正。
　　一、關注課堂內外的教師
　　1、聽校內有經驗教師的常態課
　　要想讓自己成長得更快，就要放下心態好好學習，抓住任何一個機會向有經驗的教師請教。我們每天都有教師在授課，那么當我們沒有課時，就可以去聽有經驗的教師上常態課。通過聽他們的常態課，一來可以了解大概的上課模式;二來可以有效地汲取有經驗教師的經驗，新教師也可以借此機會學習到新的教學理念和新的課堂模式。那樣我們教師就可以少走彎路，讓我們在教育之路上成長得更快。
　　2、聽別人為自己錄下的常態課
　　“當局者迷，旁觀者清。”在我們的課堂上對自己存在的錯誤有時真的很難發現。如果用DV機把我們上課的過程錄下來后觀看，我們就可以發現自己的不足和知道自己有哪些優點可以繼續地發揚下去。比如，有的教師上課有口頭禪，但是教了多年的書從來沒有發現;或許還有的教師站姿不正確;或是有的教師穿著不得體等。如此，就可以摒棄不足，發揚自己的教學優點。
　　3、聽縣級以上競賽時的優質課
　　“閉門造車”“井底之蛙”是不行的，要讓自己成長得更快，光是聽學校有經驗的教師講還是不夠的。俗話說得好“一山還比一山高”，要多聽縣級以上比賽的優質課，因為他們的課堂中的教學理念更前衛。課堂教學方式也多樣，給學生的學習空間也多，這樣的課堂教學質量也就自然的提升。但是聽市里教師的課不是簡單的事情，所以就要抓住好每次的機會，多去聽課，多走出去，課不再多。
　　4、聽全國各地名師上的示范課
　　在名師的課堂中，孕育著的不僅是教學，更多的是教育。在他們的課堂中，教育和教學已經融為了一體，有效地將課堂的情感態度與價值觀發揮到極限。如果我們能夠將名師的方法凝聚轉化為自己的東西，那么我們也就離名師不遠，我們的專業自然就會得到有效的提升。
　　二、關注教師更應該關注學生
　　1、用學生的眼光關注課堂
　　課堂教學中師生關系可以理解為鮮花與綠葉的關系，鮮花有了綠葉才能更美麗，綠葉有了鮮花才能體會到生命的價值。在課堂上，關注老師的教學行為是必要的，也是應該的。但教學的最終目標是學生的發展，學生的學習能力、學習方法、學習效果在課堂上得以有效的體現和發展是一堂課的成功標準之一。在人教版六年級古詩《石灰呤》教學中，學生在課前作了充分的準備：古詩背景、作者簡介、古詩意景的深度理解的…… 課堂上，老師引領下，學生將自己收集到的資料一一展示出來。在師生的對話過程中，學生加深了對文本信息的處理和深刻理解，教師只起了穿針引線的作用，體現了新課程下的自主、合作、探究學習。教給學習如何學習運用知識比教給學生知識更重要，課堂只有幾十分鐘，一個能力再強的老師也不可能將文本涵蓋的知識傳遞給學生，同樣，學生不是知識容器，也不可能接納老師所傳授的所有知識。因此，對學生學習能力的培養、教給學生學習方法才是教學的根本。課堂上，關注學生的學習行為比關注教師的教學行為有價值和多。
　　2、用發現的眼光參與課堂
　　課堂受到種種條件的限制，對于教學內容、教學“深度”與 “廣度”關系、學生差異性的處理存在著不同的觀點。因此，要學會用發現的眼光參與課堂，一堂平淡無奇、樸實無華的課，往往蘊涵著閃光點。十全十美的課難求，但令人叫好的教學設計、課堂中出現的教學高潮是時有呈現的。五年級的數學課上，授課內容是《分數的意義》，授課老師為了讓學生區別“因單位‘1’不同，相同分數表示的意義不同” 運用折紙游戲，先讓學生到手折出一張紙的“1/4”，再讓學生分出一疊紙的“1/4”，然后比較兩個“1/4”的區別，從而使學生明白：因單位‘1’不同，相同分數表示的意義不同，由此引出了“單位1”的概念。在這個教學環節中，老師運用學生動手操作來加深對教學內容的印象，遠遠大于老師機械的講解。同樣，在四年級的數學課上，授課老師為了讓學生記住“小數點”的重要性，用講故事的方法使學生明白小數點的位置變化在現實生活中造成嚴重的后果，從而培養學生嚴謹治學的精神。每一堂課都有各自的閃光點，都能激起教者和聽者的思維火花，在聽課過程中，運用發現的眼光，找到閃光點，加以吸收、融會、再造于自己的課堂，加快自己專業成長的步伐。
　　3、對自由、活躍課堂的追求
　　課堂教學是師生互動交流、共同發展的過程。老師盡量給學生營造一種愉悅、和諧、活躍、自由的課堂氣氛。這樣的課堂師生能平等對話、情感碰撞、共同創造課堂奇跡，喚醒各自沉睡的潛能。在二年級的課文課上，教學內容是《望廬山瀑布》，授課老師運用多媒體課件將學生情景，學生在欣賞與瀑布有關的唯美圖片后，有一種身臨其境的感覺，心情得到放松。老師因勢利導進入文本，使學生展開與文本、與他人、與自我的三重對話。整堂課，老師都在輕松愉快的氛圍中進行，教得輕松、學得快樂。同樣，在四年級的語文課上，授課內容為《鄉下人家》，教師也是運用課件創造與文本相合的情景，再設問題，引導學生帶著老師設置的問題解讀文本，由文本走近生活。自由、活躍課堂的追求離不開教師的精心準備，善于思考的習慣、博大的知識儲備、豐富的教學經驗，同時也要學會放手，試著將課堂還給學生，學生會給你意想來到的精彩。自由活躍高效的課堂是師生共同創造的，也是師生向往的。
　　聽課是一個發現、分析、解決問題的過程，是觀念更新、思維轉換、行動改進的活動。作為一名老師，只有將聽課作一種習慣，學習別人優點、促進自己改變，使自己快速成長起來的好方法。是教師專業成長最有效、也是最方便的捷徑。
　　總之，聽課是我們教師專業成長的關鍵，只有善于聽課，我們才能夠從別人的優點中成長起來，讓自己成為有過硬專業知識的優秀教師。
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