高中生語文學習策略體系的思考與構建
來源:用戶上傳
作者:
摘 要：新課程理念強調要把學習的主動權交還學生，教師在放權之后，需要重視學習策略的教學，以保證學生真正成為自主高效的學習者。教學既要授人以漁，更要授人以筌。本文在邁克爾等人的學習策略分類基礎上，簡析了高中生語文學習策略體系的有效構建。
關鍵詞：高中生 語文學習 體系 構建 策略
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）06-0093-01
新課程改革倡導“自主、合作、探究”的學習方式，要求把學習的主動權交還學生。教師放權，卻很容易忽視放權之后如何使學生真正成為自主高效的學習者。美國人本主義心理學家羅杰斯認為，教師的任務不是授“魚”（知識），也不是授“漁”（如何學習），而是為學生提供“筌”（自己決定如何學的各種資源）。[1]試想，我們捕魚，即使知道如何捕魚，卻沒有捕魚之工具會如何呢？結果不言而喻，學習的道理亦同。對學生而言，教師既要授之以漁，更要授之以筌，“筌”從本質上講就是達到某種目的所需要的工具或手段，漁筌結合即我們所說之學習策略。
1 什么是學習策略
學習策略研究始于美國心理學家布魯納等學者對人工概念學習的研究，“學習策略”作為心理學的一個專業術語，是他們1956年提出“認知策略”之后逐步形成的。對于“學習策略”的理解，學者見仁見知，歸納而言，可為三類。一是把學習策略看作學習過程中信息加工的程序、方法和技巧;二是把學習策略看作是對學習的調控過程;三是把學習策略看作學習過程中信息加工方法與學習調控的有機統一。綜合中外心理學家的觀點，結合實際，我們認為，學習策略可以理解為學習者為了高效率完成學習任務而產生的促進信息加工的任何行為和想法，既包括內隱的規則系統，又包括外顯的程序與步驟，它是學習者在具體的學習情境中主動運用學習方法與學習調控過程的有機統一。
2 建構高中生語文學習策略體系的意義
基礎教育課程改革倡導教育要回歸學生本位的全新的教育理念，倡導學生主動參與，強調使學生形成積極主動的學習態度，并致力于引導學生學會探究，學會學習。大量的研究表明，學習策略水平與學習成績存在明顯的正相關，學習策略能夠幫助學生提高學習效率，培養學習能力，從而學會學習，學習策略對學生的學習具有十分重要的作用。但是，學習策略研究還多集中在一般性策略和第二語言學習策略的研究上，系統的高中生語文學科學習策略研究還有很大的空間。因此，結合教學實踐構建高中生語文學習策略體系具有重要的理論意義和實踐意義。
3 建構高中生語文學習策略體系的依據
3.1 高中生的認知能力
學習策略的掌握和運用需要學習者具備相應的認知能力。有關專家認為，初高中時期的學生在自己熟悉的知識領域，可以自發地形成策略，自覺地運用適當的策略改進自己的學習。[2]高中生的生理、心理發展接近成熟，認知結構的完整體系基本形成，為系統全面地進行學習策略的教學和訓練提供了生理與心理基礎。
3.2 新課程理念
在學生的學習方式上，新課程特別強調自主、合作和探究學習，倡導多樣化，以引導學生全面自主獲取知識，從“知識傳遞”走向對知識的理解與建構，倡導學習者個性化的知識生成方式，把轉變學生的學習方式作為重要的著眼點，這些方式的轉變需要學習策略支撐。
3.3 建構主義理論
對于學習過程，建構主義認為，學習是學習者利用資源主動建構知識的過程。學習者獲取知識的主要方式不是教師傳授，而是通過借助他人（如教師和同學）的幫助和利用學習資源進行的自我建構。它強調學習者在學習中的主體地位。構建學習策略體系，加強學習策略的教學與訓練正是落實學習者主體地位的重要舉措。
4 高中生語文學習策略體系建構的實踐
我們在邁克爾（1990）等人的學習策略分類基礎上，綜合考慮高中生的特點和高中語文教學實際以及新課程標準和高考考試大綱要求，把高中生語文學習策略也分為三類，即元認知策略、認知策略和資源管理策略。[3]在這三大類中，元認知策略包括計劃策略（如確定目標、設置疑問）、調控策略（如調整閱讀速度、自我測查、使用應試策略）和反思評價策略（如考后經驗總結、自我學習評估）;認知策略包括含復述策略（如重復、作記錄、劃線）、精加工策略（如總結、做筆記、類比）與組織策略（如組塊、選擇要點、列提綱）的通用策略和含語文基礎知識學習策略（如識字記音、學語法、明修辭）、現代文學習策略（如精讀、速讀、不同文體閱讀法）、古詩文學習策略（如符號法、巧記詞義、題文齊讀）與寫作策略（如思維訓練、句段仿寫、規范書寫）的學科專項學習策略;資源管理策略包括時間管理策略（如建立時間表、設置目標）、環境管理策略（如尋找固定地點、安靜地方）、學習資源利用策略（如尋找教師幫助、伙伴幫助）、努力與心境管理策略（如歸因于努力、調整心境）等。
5 結語
當今時代，學會學習已成為每個人終身面臨的任務，而學習策略是學會學習的核心，所以構建高中語文學習策略體系，開展語文學習策略教學應當成為語文教學和研究的重要內容。對學生學習而言，我們不僅要讓他們知道如何做，還應給予他們這樣做之工具，以使他們真正成為獨立的、自主的、高效的學習者。
參考文獻：
[1] 曹娟，賈林祥.“授人以筌”——評析卡爾.羅杰斯的學習理論[J].社會心理科學，2010，2.
[2] 劉電芝，王德清.影響學習策略掌握和運用的因素[J].學科教育，1997.11.
[3] 陳琦，劉儒德主編.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2007.P365.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/9/view-14899103.htm
