情感教育在小學語文教學中的應用①
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【摘 要】在語文教學中情感的培養和滲透是相關重要的，語文作為一門有著鮮明人文特色的學科，對于陶冶情操、啟迪心智具有得天獨厚的條件。語文教學的任何一個環節都要重視情感的培養和滲透，引導情感的聯系和釋放是語文教學的一大重任。
【關鍵詞】小學語文 情感滲透 分析
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.106
傳統小學語文教學將主要精力放在語文知識講解上，情感教育往往是一筆帶過，不利于培養學生的情感和價值觀等，這也是小學語文教學效率長期得不到提高的原因之一。新課改革要求小學語文教學要將知識講解和情感教育融合在一起，這樣學生不但可以學習到語文知識，還能有更豐富的情感體驗，進而使得小學語文教學的質量得到明顯提升。
一、教學情境的創設
小學生的年齡小，一些語文書中的課文若按照傳統的方式來進行講述很多時候都難以引起學生情感上的共鳴，而在教學的過程中進行教學情境的創設則可以很好的解決這一問題，運用這一方法進行教學不但有利于引起學生對書本內容產生情感共鳴，更可以大大加深學生對書本內容的印象，如教師在為《頤和園》這一篇文章時，課文中的句子多為描寫頤和園未被毀時的盛況以及被毀后的慘狀，學生多數沒有親眼目睹實際的場景，所以如果用傳統的方式來為學生講述這篇課文很難使學生可以對文章有一個全面的理解，這對學生理解課文來說極為不利。為了避免這種情況的發生，教師可以利用多媒體等設備來播放相關的圖片、視頻為學生進行情境創設，使學生可以身臨其境，從而加深對課文的理解程度。
二、增強教師情感修養
課堂的主體是學生，教師則是課堂中能夠對學生這一主體產生重要影響的人。語文與其他學科的不同之處在于語文更加注重情感的表述與傳遞，而小學生的年齡較小，很多的情感對于他們來說還無法把握，這就需要教師以身作則，對學生進行感染與引導。語文科目的授課教師的情感修養，直接影響這學生對這門課程的喜愛程度以及對課文的理解程度，教師在授課時，應對學生循循善誘，鼓勵每一位學生，用自身良好的情感修養來感染學生，耳濡目染之下，學生會變得更加的積極樂觀。
三、理論與實踐的有機結合
小學生的年齡較小，很多時候對于語文課本中所蘊含的情感都不能夠完全的理解，這就需要教師在為學生授課時，從學生的日常生活中入手，將課本與學生的實際生活結合起來，增加學生對課文的理解的同時，也使學生更加的理解生活。語文這一學科本就是起源于生活，所以在教學過程中，教師將實際生活作為切入點來為學生進行授課，不但可以加深學生對于語文這門學科的感情還可以減小授課難度。將理論與實踐運用到實際的語文教學中去，還可以在一定程度上幫助學生體驗生活，增加其語文實踐的豐富度，從根本上來理解這門學科。在當下這一社會階段，多數的小學生為獨生子女，家長對孩子的過度寵愛使很多的學生都形成了以自我為中心的個性，遇事時多考慮自己，很少看考慮自己的家長，所以在為學生講述課文時，應多引入有關親情的課文，加深學生對于親情的理解，這對于培養學生的親情觀極為有利。
四、創設情境，激活情感
小學生的情感豐富而單純，雖對于很多復雜的情感不能夠完全的理解，但只要教師能夠仔細的為學生進行分析講解，就會在一定程度上引起學生的情感共鳴，從而產生豐富的聯想。利用多媒體設備來為學生播放故事、電影、音樂等等都是使學生產生情感聯想的有效方法，在播放結束后教師可以鼓勵學生針對播放的影音闡述自己的看法，這既可以鍛煉學生的表達能力還能夠加深學生對課文的理解。教師在為學生講述《桂林山水》這篇課文時，就可以進行這樣的情境創設：利用投影儀來為學生播放桂林山繞著水，水映著山，山水交融，且空中云霧迷蒙的美麗景象，使學生有身臨其境之感。在影片結束后，教師可以鼓勵學生說出自己對于桂林山水的看法，調動起學生學習的積極性。
五、培養高尚完美的人格
語文是工具性很強的科目，語文學科的育人功能是其他科目所無法比擬的，語文老師在教學中要始終抓住這個特點，在展現作品豐富多彩的生活畫面的同時，也借助于這些文章優美的語言、立意的新奇、境界的開闊等來陶冶學生的情操，提高他們的審美能力，從而發展他們的思維，豐富他們的語言，塑造他們的人格。小學課本里有許多優秀的作品，教學這些文章時，要想讓學生理解作者之“情”，就必須讓學生入文本之“境”。所以，學習課文之前，教師要綜合運用多種手段，創設一個引人入勝的閱讀情境。教育家葉圣陶先生最早提出了“美讀”的說法，所謂“美讀”就是把作者的感情在讀的時候傳達出來。我們可以理解為美讀就是把教材無聲的文字變為有聲的語言，把文中靜止的感情變為真實的感情，因此美讀是感知教材的主要方式，是獲得課文內容的主要途徑?！叭止旁娖叻肿x”，對于古詩文，尤其應該從讀的節奏，聲調及抑揚頓挫及變化上感染學生，對學生進行美的熏陶和教育。
六、結束語
總之，在語文教學過程中，情感教育是非常重要的一環。語文教師必須重視這一非智力因素的開發和利用，充分發揮情感因素的作用，并把它落實于教學的各個環節之中，讓學生在語文學習中，陶冶情操，滋潤心靈，體驗情感。只有這樣我們的課堂才是精彩的，和諧的。
參考文獻
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