小學語文高效課堂與有效模式初探
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摘 要：新課改要求教師能夠將學科的功能進行最大的發揮，即打造高效的教學課堂，將有限的課堂時間延伸為無限的教育空間，打造高效、完美的教學課堂，提高學生的學習質量?，F代教育理念下的課堂教學應減輕學生的學習負擔、提高課堂教學的質量、增強教學的實效，這是高效課堂的一種體現，教師應積極地為學生營造良好的學習環境，在不斷的教學實踐中積累經驗，根據學生的實際學習情況設計教學的環節和內容，運用有效的教學模式提高學生學習的積極性。
關鍵詞：小學語文；高效課堂；模式探討
小學語文是為學生奠定學習發展基礎的一門學科，而且還是一門工具性的學科，對于小學生的學習以及能力培養有著很重要的意義。高效的課堂教學能夠培養學生的語文學習能力，更能讓學生在學習的過程中養成良好的學習習慣，因此為學生構建高效課堂是當前小學語文教學的重點，下面將簡單分析打造小學語文高效課堂的思路以及有效的模式方法。
一、打造小學語文高效課堂的思路
有效的課堂教學應以學生的學習需求、學習發展為主，圍繞學生進行相關的教學，這樣才能真正地提高學生的學習能力、促進學生的學習發展。小學語文教學首先應以激發學生學習興趣為起始，引導學生積極地學習，對語文知識有主動學習和探究的欲望，這樣才能保證課堂教學的順利進行。其次就是教師應靈活地應用教學的方法，改變傳統的教學模式，豐富課堂教學的內容?？菰锏恼n堂氛圍是教學效率低下的主要原因，在教學的過程中教師應積極開發教學的資源，為學生創設有趣的情境，利用小學生的認知特點為其制訂合理的學習計劃，摒棄填鴨式、滿堂灌式的教學方法。歸根結底，教學最終就是要實現教書育人，學生要成為課堂的主人，因此相關的教學活動都要緊緊圍繞學生進行組織。
二、打造高效語文課堂教學模式的策略
1.合理運用多媒體信息技術革新教學模式，培養學生語文學習興趣，打造高效語文課堂
在小學語文教學過程中，構建高效的語文課堂要求教師不僅應不斷優化和創新教學方法，同時還應將培養學生語文學習興趣作為基本前提，只有學生對語文學科產生濃厚的興趣，才能積極主動地參與到語文課堂學習當中來，激發學生主觀能動性，同時只有教師依據語文教學內容和具體情況靈活合理地運用教學手段和形式，才能真正構建起高效的小學語文課堂。那么該如何培養小學生對語文學科的學習興趣呢？多媒體信息技術在當下各學段及各學科的教育教學中獲得普遍運用，并取得了良好效果。為此，要求小學語文教學也應及時合理地引入和發揮多媒體信息技術將視頻、圖像、文字及音樂、聲音集于一體的功能和優勢，不斷優化和創新語文教學手段和形式，豐富語文課堂內容，增強課堂教學趣味性，讓學生在語文課堂上體會語文學習的樂趣。多媒體能夠將語文課本中的文字以視頻、圖像和動畫的形式直觀、生動地展現在學生眼前，學生在語文課堂上不再像以往那樣，面對的只有書本上的文字，而是圖像、聲音和音樂等相結合的動態形式，從而切實培養學生學習興趣，為實現高效語文課堂學習和教學奠定良好基礎。
2.轉變教學理念充分體現學生在語文課堂中的主體地位，組織學生分組合作學習，打造高效課堂
在全新的教育教學背景下要求小學語文教師自身也應及時轉變教學理念，將“以生為本”的教學理念切實貫徹落實到具體的語文課堂教學當中去，突出學生在語文課堂中的主體地位，為此要求語文教師根據語文教學的具體學情和內容，采用合理的教學模式，打造“以生為本”的語文高效課堂。為此，在小學語文教學中，教師就可依據語文教學內容運用分組教學模式，讓學生通過小組合作學習的形式展開自主學習和探究，主要通過學生之間交流、合作、質疑及教師答疑解惑的過程，最終實現語文知識的學習和掌握，讓學生在小組合作學習模式下，有效鍛煉自主學習、分析、表達、交流、協作及探究等多方面能力，充分體現“以生為本”的教學理念，在分組合作學習中教師也應主動參與其中扮演好學生小組合作學習的組織者、引導者及協作者的角色，充分發揮合作學習模式的功能和價值并構建高效語文課堂。比如，在學習《變色龍》這篇課文時，就可依據班級全體學生的具體情況將學生合理分成不同小組，而后為各小組布置統一的任務和學習目標：首先讓學生在組內初讀課文找出生詞、生字，并標出正確發音讀通文章語句。其次組內精讀課文，通過合作討論的方式總結段落大意。最后精讀課文，回答下述問題，課文是如何描寫變色龍外觀的？變色龍是怎樣抓捕食物的？變色龍真的能改變顏色嗎？問題和任務提出后學生的求知欲望被有效調動起來，在組內展開閱讀和討論，學生的主觀能動性獲得有效調動，語文課堂教學變得更加高效。
構建小學語文高效課堂的模式需要教師在不斷的實踐中積累教學經驗，根據實際的教學情況，制訂合理的教學內容，在滿足學生學習需求的基礎上培養學生良好的學習習慣，雖然目前在實現高效課堂的過程中還存在著一定的阻礙因素，但通過不斷的嘗試，相信教學模式會不斷地成熟和有效，高效課堂的實現也并非難事。
參考文獻：
張霞.改變教學策略 打造小學語文高效課堂[J].吉林教育， 2012（19）：61-62.
編輯 劉曉宇
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