小學語文高效課堂教學策略探究
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摘要：教育是祖國的根本，民族振興希望。教育要從孩童時期抓起，尤其是小學時代，在小學語文的教學課堂中，教師應掌握高效的教學策略，以此培養學生的學習能力。我們學到“國泰民安”這個成語的時候，教師應要求學生查找成語字典找出與它意思相近的成語，并做好積累。這才是高效培養學生能力的意義。
關鍵詞：教育;策略;小學語文
我記得一位偉大心理學家曾說過，培養學生的創造力，必須要探索發展學生心理認知能力，這就必須從小學生開始抓起。因為在這個年齡階段學生的創造性思維是最佳的，有創造性思維學生就能發揮出作為人的最大潛能，為今后的道路做鋪墊。這些發展的前提，就是要靠師生間情誼般的關系而維持，來確定學生的發展方向。
一、實施互動教學，提高學生理解
當學生第一次讀到一篇課文內容時，理解的意思都一致，甚至有些學生根本就理解不了是什么意思，當學生思考遇到困難時，教師可以與學生進行互動交流，能使那些處于思維低迷狀態的學生豁然開朗，學生不能理解思考的問題時，學會引導學生換角度去思考，以激發學生的理解能力。當學生認為問題可以換一種理解的方式。學生就有了學習興趣，就能積極主動地學習。
例如：小學四年級語文下冊學到了《和我們一樣享受春天》這一課時，教師可以先帶領著學生先閱讀幾遍，然后，學生之間互相討論提出問題，教師在一一解答。閱讀到，藍色的大海本該是海鷗的棲息的場所，然而有一天一場世紀大戰的爆發導致一切都不復存在，這究竟是為什么呢，教師這樣解答，本是綠茵茵的早場，孩子們本該快樂的踢著足球，可是突然有一天消失了什么也沒有了，變得空無一物，沒有了曾經孩子的歡聲笑語，沒有了孩子們奔跑的腳步。這樣學生從自己認知的范圍內理解，能加強學生積極主動學習的興趣。
二、開展交際教學，培養溝通能力
教師在教學生學習一篇課文時，可以讓學生之間自行交流，互相啟發思路，展開見解，增強認知，學生通過互相之間的交流，培養自我判斷和自我修改的能力。在交流過程中激發學生學習的熱情和興趣，讓學生有問題可提，還可以闡述自己的觀點，讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情學習知識。
例如：在學習《普羅米修斯》這一篇課文的時候，教師可以讓學生先通過自己的閱讀認知與其他同學展開討論，讓學生們提出不同的觀點，我認為普羅米修盜取火種的行為是不可取的，他完全可以和太陽神阿波羅商量。有些學生認為普羅米修斯這種大公無私的精神值得我們去學習。而有的學生認為宙斯的做法是對的，既然你犯了罪你就該受到相應的懲罰。通過這種交流方式既能促進學生之間的溝通能力，又能培養學生的獨特見解。為學生今后的學習生涯奠定強有力的基礎。
三、課外閱讀教學，增強學生認知
閱讀學習，在教學上起著承上啟下的作用，是學習的重要階段，要給予特別的重視。隨著年齡的長大，學生自學能力的提高，教材中課文數量逐漸減少，學生需求的知識面提高。這就要教師為增強學生課外閱讀的能力。
例如：學習《火燒云》這一課時，教師可以先找這一方面的書籍供學生參考閱讀?！澳憧矗覀冊诳赐硐嫉臅r候，天空的云好似著了火，一直再燃燒，染滿了整個天地。只要細心觀察我們可以看到有些天空中的云變化極多，有紅色的，有金色的，有紫黃的，有灰百合色的，好像我們吃的彩虹糖五顏六色的，還有一些說不出來的，很漂亮?！睂W生可以通過課外閱讀知道，天上的白云可以變色的呀，一會紅了，一會黃了，一會紫了，五顏六色的。這種教育方法不僅使孩子學會積累經驗，也可以從課外閱讀中了解新的知識，獲得新的人生體驗。因此，教師要盡可能的創造條件，幫助孩子多多學習知識，多看好書增強認知能力。
四、組織探究活動，培養合作意識
隨著各大高校實行分組討論、合作探究的模式。使學生增強了與人合作的意識，促進同伴的交流思想過程和結果，不但體現了教學的民主化，也給了學生更多的發揮空間，讓學生能意識到自己的不足之處，展現個性的空間。
例如，在學習《憫農》時，學生可以先自己描述這首詩中描述了怎樣的一幅情景，同學之間通過相互討論說出自己的見解，老師再帶著專業的術語為學生闡述這首詩描繪的情景。通過學生之間的共同探討合作激發學生的學習興趣，點燃學生的學習激情。學生只要有學習的興趣，才能使學生的發揮看待問題的重要性，增強學生對語言的精煉程度，鍛煉學生之間的溝通理解能力，為學生一言一行提供良好的條件。所以，教師在教學過程中營造良好的學習氛圍，為學生創造出一個共同進步的平臺是提高教學質量和學習能力的關鍵，學生學習興趣的提高，有利于高效的思維模式的發展，從而，在語文教學課堂上學生能主動積極的學習文化知識。
綜上所述，小學語文學習階段是培養學生閱讀能力，認知能力，培養學生個性思維的重要時期，小學生由于受年齡和思維的限制，迫切的尋求指導，渴望新的理念，新的見解，這也就突出了小學老師的教學水平。這種先天條件必須教師與學生共同努力，在尊重學生理念的基礎上，不提供給學生負面的影響，自覺規范自身教學行為，提升綜合教學素養，踐行教學價值理念，營造良好的教學環境，真正做到為學生負責，為自己負責，為家長排憂解難。
參考文獻
[1]劉翠榮.小學語文高效課堂教學策略分析[J].中國校外教育，2018（28）：140-141.
[2]王穎.對構建小學語文高效課堂的策略探究[J].課程教育研究，2018（39）：47.
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