淺談小學語文的高效課堂教學策略
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課堂教學一直是教學的主要地區之一，如何提高課堂教學的效率是當前教育探討的一個重要的問題。隨著新課程改革的進行，以往在應試教育下的積累起來的課堂教學方法在當前的素質教育大流下已經不能適應當前的需要了，這就需要我們基層教育工作者繼續在教學的實踐中不斷地探索新的教學方法，我在這篇文章中就將簡單介紹下我在日常教學的過程中使用的方法。
小學語文 課堂教學 高效學習 教學策略
【中圖分類號】G 623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0058-01
傳統的應試教育下的教育是以考試成績作為最終的目的，因為這個畸形的教育目標，因而使得學校以及教師的教學目標也向這方面的內容靠齊，就這樣教師的教學策略就以如何提高學生的考試成績作為出發點，教師們大多采用的都是題海戰術，通過不斷的訓練題目和題型以此鍛煉學生的做題能力，達到提高他們學習成績的目的。但是當前素質教育下學生的考試成績已經不是第一位重要的事情，而是要培養起學生的學科素質為最終的目的，這就需要我們的教師的課堂教學以培養學生的學科素質作為目標。
1.做好課前的備課工作
教師的課前備課工作是上課前教師必須要做的功課，但是在以往的教學體系中，很多的教師根本不太重視關于課前的備課工作，其實課前的備課是很有必要的，好的備課是一節好的課堂的基礎。教師做好充足的備課工作能把握住課堂學習的進度，也能讓學生們更好地學習和吸收課堂學習的內容。
教師的高效備課過程分為三個部分，要分別從認識自己、了解學生、熟悉教材這三個方面一步一步的循序漸進。我首選說第一個過程認識自己的過程，教師作為最基層的教育工作者，是教育體系構成最基本的部分，在進行備課的過程中，我們的教師需要了解自己上課過程中的優點以及不足之處，在每一次的上完課之后總結自己的不足點進行改進，然后在根據自身的實際特點制定出符合自己上課風格的課堂方案。接著備課的時候也要對我們的每一個學生有一個深刻和大致的理解，教師要了解學生的性格，從學生的學習實際情況出發，認識學生們的個性差異，制定出因材施教的教學方案，讓每一個學生在課堂上課的過程中都有參加感，提高他們學習的熱情和效率。關于備課最后一個重要的過程就是教師要對教材有非常熟練的了解，教師要對即將要上課的內容了如指掌，除此之外，教師們還要依據上課的內容準備好背景資料或者拓展的資料之類的與學習內容相關的資料，只有做到對教材的完全吃透，才能最終的制定出合適的備課方案?？傊?，教師要對備課的過程加大重視的程度，要從認識自己、了解學生六熟悉教材三個方面做到制定出力求完美的備課方案。
2.綜合采用多種教學策略提高課堂學習效率
傳統的教學方案往往使得課堂變得死氣沉沉，而小學生這個年齡段的學生是最活躍和活潑階段的學生，傳統的死氣沉沉的課堂壓抑了學生們的天性，打擊了學生的學習熱情，這時候就需要我們教師改變上課的方式，采取多種多樣的教學方案活躍課堂的氛圍，讓學生們能保持活潑的天性，以此來提高學生的課堂學習效率。
我在教學的過程中，往往都會和我們的學生之間建立一種特殊的朋友關系，這個關系特殊在我既是他們的教師也是他們的朋友，我會以一種朋友的態度和身姿去和我的學生們交流問題、談心甚至開開玩笑之類的事情，這樣的方式很有效，能幫助我們建立與學生之間的友好感情，這樣就能讓學生對我上的課認真聽講。接著，在上課的過程中，我會按照上課的內容不同制定出不同的課堂小游戲與學生們互動，當然這些不是單純的游戲，這些游戲是與當前的學習內容息息相關的，這樣就能利用游戲的方式活躍課堂上學習的氛圍，給學生們一個輕松愉悅的學習環境，也能讓學生們在游戲中學習到知識，真正的減輕學生們的學習壓力，幫助他們做到了輕松學習的想法。最后是作為對學生的評價環境來實施的，每次當一節課程上完，都會對學生們進行評價，看看每一名學生的學習成果怎么樣，以往都是以一場考試的成績來評判學生的學習成果，而我也會采用考試的方式，但是卻不是唯一的方式，評價的最終結果還包括在上課過程中學生的表現以及學生們回答問題的積極性等等做出的綜合評價方式，這樣的評價發生就能避免重蹈應試教育教學方式的覆轍，也能引導我們的學生更加的重視課堂的學習和聽課，提高學生的聽課效率。
3.積極的對教學內容進行反思
在每一次的教學完成之后教師都會讓學生進行學習內容反思，讓學生們反思自己這節課的學習內容和學習效果，教師會幫助學生進行反思后的問題解決，幫助學生更進一步的提高學習效果。這樣的反思成果在教師的教學上依然適用。
教師作為教學的主體，學生們的上課內容和上課的進度都是由教師來制定和規劃，在這個過程中多少會出現一些問題，例如教師沒有考慮到哪一個地方出現的錯誤，這就需要我們的教師積極的在每一次的教學過后進行反思。反思這節課的教學有哪些不足的地方，如何進行改進的問題等等。除了自身的反思方式之外，還可以與同事交流教學過程中出現的問題等等，在與同事互相討論的過程中也能幫助我們教師自身了解到不足點，還能對于其他教師好的教學方式進行借鑒學習，以此來不斷地提高自身的教學水平。
4.總結
總而言之，課堂效率的教學不是一朝一夕就能完成的，也不是靠哪一個人就能完成的，這需要教師與學生的不斷努力，除此之外還需要教師在教學的過程中不斷地學習反思，提高自身的教學水平，幫助每一個學生學好小學語文，打下堅實的基礎。
參考文獻
[1]朱園園.小學語文閱讀教學中引入多元智能理論的研究以《比尾巴》為例[J].中國校外教育，2019.
[2]高先麗，何鐘怡.基于DELC的深度學習的小學語文閱讀教學路徑研究[J].科教文匯（上旬刊），2019.
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