構建高效語文閱讀課堂的教學策略研究
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【摘 要】閱讀教學一直都是語文課堂的重要組成部分，但在傳統語文課堂中，對于閱讀的教學觀念較為落后且方式單一，難以達到使學生的整體提高的目的，新課標中提出的重要目標是教學效率的提高，讓學生發展趨向全面，盡可能使學生在語文課堂中獲得最優化的教學，使語言的藝術更加充實。要實現高效閱讀課堂，教師應該對教學方式巧妙設計，對教學語言精心錘煉，在課堂上進行合理的調控，努力構建高效有序的語文閱讀課堂。本文從對學生的興趣培養，到課堂的閱讀思考，再到課外的延伸閱讀出發，具體論述如何構建高效語文閱讀課堂?！娟P鍵詞】語文閱讀；教學策略；高效【中圖分類號】G633.3
【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）13-0194-01引言課堂教學使學校教學教育的主要場所，在語文教學的過程中，閱讀教學直接關系著學生對語文知識的掌握和其語文素養的提高，新課程標準中，提出在課堂中要突出學生的主體地位，讓學生積極發表自己的觀點，而不是由老師一味的在講臺上傳授觀點，要建立學生與老師之間的互動教學，改變傳統閱讀教學模式。在互動教學中，學生和老師之間要不僅只有“積極”，更要有效高質量地完成教學內容，讓學生對文本的理解，不僅僅局限于字面的意思，還要對文本有個性化與深層次的理解，這種互動才是有效的，能養成學生的語文素養，成為建設利于終身發展知識能力的基礎，但同時也給老師提出了更高的要求，成為老師探索的重點。一、興趣培養興趣是培養學生閱讀能力最好的老師，作為學生主動探索、積極思考的推動力，直接影響著教學的成敗。在閱讀課堂中，老師首先要做到是激發學生關于閱讀中文字的興趣，讓學生保持最佳思維進入閱讀環境，讓學生的主觀行動指向自主閱讀，在這個過程中，老師可以運用現階段高科技教學，用如音樂、圖片等學生所喜愛的形式，打造一個獨具風格易打動學生的課堂，這樣可以進一步引起學生對枯燥文字的興趣、對閱讀的熱情。其次，正如《學記》中所說，“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”，老師要和學生建立友好的交流感情，不能讓學生對老師產生厭倦與反感等反面情緒，這樣才能引導學生將積極的情感轉移到語文閱讀的學習上來。老師不能因為私人情緒有所偏頗，要愛護所有學生，保持著公允心的基礎上，以淵博的知識面與高尚的情操來打動學生，征服學生，從而贏得學生的尊重與認可。二、深入思考“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。這是新課標中對舊課標的修正，也強調了語言文字運用的重要性。在閱讀的教學中，老師要運用提問藝術，發揮提問的啟發思維的功效，以提問后的答案啟發學生，讓學生在閱讀中帶著目標去探究閱讀的文章，這樣就是學生主動參與的認知行為，可以讓學生嘗試靠近作者的內心思維世界，與作者在書中留下的影像對話，明白作者真正想表達的意思。另一方面，在時間配置方面，教師應該給學生留有充分的思考時間，要遵循古人的“學而不思則罔，思而不學則殆?！保屗麄冊谶@段時間能獨立思考文章內容，展開深入思考。比如在《美麗的海底世界》一文開始時，老師可以向學生展示一些關于大海情形的影片或圖片，激起學生對文章的興趣，以好奇的心態對文章進行探索，通過閱讀全文來解決心中的困惑，滿足對自己知識庫與所見面的擴充。對于一些含有作者真摯的情感的文章，小學生的理解能力應該還比較困難，所以教師應該先確立學生的閱讀主體性，然后再用一系列富有啟發性的問題來啟迪學生，使學生有一種撥開云霧見天日的感覺，更能引起學生對閱讀的興趣，以此引導學生深入對文章本質的理解。三、延伸閱讀對于閱讀的學習鍛煉，如果只是以課堂教材為學科內容，會顯得過于短淺，可以鼓勵學生在課外多閱讀書籍，作為課堂的延伸與補充，這樣，可以讓學生對文本的理解加深，他們的理解水平、寫作水平等會在不知不覺中提高，與此同時，可以使學生的心靈得到凈化，陶冶情操。進行課外閱讀的過程中，教師可以引導學生選擇一些合適的閱讀材料，讓學生多讀書，讀好書，促進他們的身心健康，此外，小學生由于還沒有完全的自主性，教師還可以在閱讀課堂中加強監督檢查，可以讓他們在閱讀完書籍后寫出自己的感受和對書籍中的見解，以督促他們展開高質量的閱讀，讓課外閱讀成為他們的第二閱讀課堂，增長他們的見識，開發他們的智力，還能在另一個層次提高他們的寫作能力，一舉兩得。總結閱讀水平關系著小學生的理解能力，作為一位小學語文教師，這是每個人必須面臨的研究課題，我們要重視閱讀課堂的教學，在課堂中營造出輕松的環境，帶領學生進入開放的閱讀領域，并讓學生把語言組織能力與閱讀能力有機結合起來運用在實際生活中，從而促進學生的語文能力進步，讀寫能力相互融合，彼此促進，讓學生在閱讀過程中對知識進行升華的理解，身心獲得提升。參考文獻[1]陳洪顏.新課標下初中語文高效閱讀教學的構建策略分析[J].課程教育研究，2016（8）：91-92.[2]林玉潔.依托文本 潛心涵詠——構建小學語文高效課堂閱讀教學策略的思考與實踐[J].小學教學研究，2016（23）：46-47.[3]孫菲菲.小學語文高年級閱讀高效課堂構建策略探究[J].學周刊，2017，4（4）：137-138.
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