淺談班主任工作如何融入心理健康教育
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摘 要：二十一世紀人類進入信息化時代，帶動不同國度、不同地區教育事業的蓬勃發展，促使教育教學改革不斷地深入。我國的教育界在這一特殊的時期，也取得顯著的成就，在注重學生文化素養和能力提高的同時，更加關注學生心理健康教育。作為工作在一線的班主任，要把心理健康教育放在首位，遵循新課標對心理健康的要求，細致地分析教育教學中的各種問題，實施有效的措施和手段，融合多樣化的管理策略，整合心理教育資源，以充分發揮心理健康教育的優勢，提高學生的心理素養和水平。
關鍵詞：班主任；心理健康；教育
心理健康教育作為一項重要工作，在不同階段的教育教學中備受關注，其實際教育意義也越來越明顯，已經成為目前教育改革深入進行的一項重要舉措，更是班級管理效率提高的必要手段。作為新教育教學形勢下的班主任，要探究出新的心理健康教育方式，采用滲透式教育，把握新時期學生的心理特征，不定期對學生進行心理健康教育，開展豐富多彩的心理實踐活動，縮短與學生的距離，增進與學生之間的情感交融，面對社會上的不良風氣，實施高效的預防措施，讓學生的身心受到正面地引導，廣泛地汲取社會上的正能量，并運用到實際的心理健康教育中，以促使學生形成正確的世界觀和價值觀，培養學生逐漸具備健全而又優秀的心理品質。下面簡要分析班主任在班級管理工作中是如何開展心理健康教育的。
一、關注學生身心變化的特點和規律，促使學生心理健康發展
由于初中生活潑好動、性格外向，興趣的轉移速度快，如果用嚴格的制度、規章來約束學生，不僅不能起到很好的引導作用，反而會抹滅學生的天性，導致學生的創新思維被禁錮，心靈得不到健康的熏陶和感染。所以，初中班主任需要摸清楚每個學生的心理變化情況，多方面了解學生，通過不同的途徑與之進行談心、交流，對學生的不健康心理行為進行合理指導，做到因人而異，突出解決學生的各種心理問題，盡快地把學生引領到正確的軌道上來。比如，可以利用班會課，組織“說說心里話”“談談內心感受”等活動，引導學生積極地參與到心理輔導中，傾聽學生的內心，真正感受學生內心的需求，讓學生從正面認識自己，發現不足，對自己作出正確的評價。只有對學生的基本心理情況進行全面了解和認識，才能促使學生的心智日趨健全和完善，各項教學工作才能順利地開展和進行。
二、采用正確科學的評價機制，提高學生心理適應能力
每個學生在其成長的過程中，都會出現這樣或那樣的問題，如何對學生的心理行為作出科學的評價，需要教育者根據本班學生的情況，采用公正、公平、客觀的評價機制，以提高學生融入社會的適應能力。作為初中班主任要積極地建立平等性、民主性的評價方式，遵循平等公平的管理原則，為學生帶來信任、依賴的力量，善于發現學生優勢，做到揚長避短，以增強學生的自信心，鼓足學生融入班級的勇氣。比如，班上有一個學生，在上數學課時，總是搞小動作，上課注意力不集中，而且還總挑別人的毛病。教師批評他時，他總是把問題推到同桌或前后桌同學的身上，問題一大堆，不能正視自己的錯誤。鑒于此種情況，班主任要善于發現這個學生樂于助人的優秀品質，對他進行正面的引導，然后與其分析上課出現不良行為的原因，多找找個人的問題，從而對學生作出全面的評價。
三、開展積極向上的集體活動，開拓心理健康教育的有效途徑
豐富多彩的實踐活動，具有很強的感染力和教育意義，能很好地起到心理輔導的作用。因此，初中班主任可以結合班級的實際，開展集體活動，消除學生內心深處的各種障礙，在師生互動中，加強情感的溝通和交流。面對學生缺乏恒心和毅力的情況，可以進行優秀人物的學習活動，結合學生不良的學習習慣，實施各種治療措施，建立科學的監督機制，并在班級內評選“道德模范”“進步之星”等，激勵學生主動地參與到學習中，實現學生智力和非智力因素的密切結合，并對學生的心理起到定向的引導、調節和控制作用。這樣的活動，可以讓學生變得更有激情，充滿活力，互相團結，互相幫助，逐漸形成強大的班級凝聚力和向心力，讓學生感受到濃厚的探究興趣，以激發出學生潛在的創新意識，真正為學生開辟出更為廣闊的心理教育途徑。
總而言之，心理健康教育工作是班主任管理中最有效的方式。作為一名優秀的班主任，必須采用以上方式，運用積極向上的管理策略，融合多種有效的手段，合理地滲透心理健康教育，配合學校的心理健康課程，對學生進行必要的心理健康教育，及時矯正學生的不健康心理，找到班級管理與心理教育的切入點，實現兩者之間的完美結合，更好地發揮教書育人的功效，讓學生身心輕松地學習學科知識，感受到班級的溫暖，從而提高班級管理的效率。
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編輯 張佳琪
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