提升語文課堂教學效率的幾點建議
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摘 要：語文學科對于全面提升中學生的語言表達能力、寫作能力、陶冶個人情操等具有較為重要的作用和意義，語文教師要不斷提升對該學科的重視程度，積極創新課堂教學手段，不斷探討提升語文課堂教學效率的方法策略，為學生較好地學習和掌握語文知識技能奠定堅實的基礎。就提升語文課堂教學效率的策略提出幾點建議。
關鍵詞：初中語文；課堂教學；效率；建議
隨著新課改的不斷有效推進，語文課堂教學發生了很大的變化，這給教師的教學帶來了一定的挑戰，需要眾位語文教師積極在新教學理念的指引下，探索語文課堂高效教學的策略，積極進行卓有成效的教學實踐，不斷改進課堂教學方法，有效優化教學流程，全面激發學生在課堂的學習興趣，讓語文課堂充滿生機和活力。
一、要不斷扎實教學準備，為高效的教學打好基礎
教學準備是語文教學的一項重要環節，做好教學準備有助于語文教師全面掌握課堂上所要教授的內容，不斷提升對課堂的掌控和駕馭能力，促進教學效率的提升。因此，教師要全面提升對教學準備的重視力度，積極進行扎實化的教學準備。
扎實化的教學準備，首先，語文教師要分析學情和教材，為精準備課打好基礎，對于學情，要通過課堂提問、課下談話、教學評價、摸底考試等途徑全面了解學生的學習狀態、語文知識儲備、個人綜合學習能力等；對于教材，要從教學編寫理念、具體包含章節、章節模塊設置、模塊具體內容等入手展開全面的分析，只有了解了學情和教材，備課才能更為高效地進行。其次，語文教師要具體分析教材內容，有效明確教學的重點、難點及易混淆點，并結合對學情和教材的分析設置合理的教學目標，例如，在學習《桃花源記》章節內容時，其教學目標可設置為：（1）進一步了解作者陶淵明，把握好文章中的重要實詞、通假字；（2）能對文章進行準確的翻譯，了解文章的具體脈絡；（3）理解作者筆下的社會理想，理解作者寄托的思想感情等，只有教學目標明確了，教學目的性才會更強。最后，教師要全面研究教法和學法，積極對語文教學中可能發生的狀況進行預案設置，為課堂的高效教學打好基礎。
二、要開展小組合作學習，全面帶動學生的參與性
引導學生在課堂積極進行合作與交流，有助于帶動學生的參與性，開拓學生的學習視野和學習空間，碰撞出智慧的火花。因此，語文教師在教學中要積極組織學生開展小組合作學習，促進教學效果的優化。
例如，在學習《藤野先生》文章內容時，語文教師可以組織學生開展小組合作學習，一同對該篇文章進行學習和研究。首先，劃分小組。在小組劃分時要注意學生特質的互補性，如將性格內向和外向的學生進行有機組合，每個小組大概4～7人為最佳。其次，設置探究問題。就該節內容而言，可以設置以下探究任務：（1）探討魯迅先生的為人、生平及代表作；（2）通過對描寫人物外貌、語言句子的解讀，分析藤野先生的人物特點；（3）探討文章主要通過哪幾件事來展現藤野先生思想品質的。再次，展開討論。語文教師要引導學生對以上的任務進行全面的討論和研究，深入分析和探討文章的語言特色、篇章布局，鼓勵學生大膽發言，積極展現自我，同時要做好維持課堂探究秩序、指導和幫扶的工作。最后，分享和總結。語文教師要讓每個小組走上講臺分析小組的探究成果，并就探究中遇到的疑難問題進行全面的解決，有效鞏固探究成果，加深學生對《藤野先生》文章內容的理解。
三、要運用多樣化的教法，有效激發學生學習興趣
教學方法一直以來都是語文教師要重點研究的內容，合理多樣化的教學方法有助于提升課堂的趣味性，激發學生的學習興趣和學習主動性。因此，語文教師要在教學中積極選用多樣化的教法實施教學，全面促進教學效率的提升。
例如，在學習《大自然的語言》文章時，語文教師可以采用多媒體教學法+問題教學法實施教學。首先，教師可以利用多媒體視頻播放一個有關大自然的畫面，讓和諧的畫面吸引學生的好奇心和注意力，并讓學生在聯想中走進對這篇文章的學習。其次，教師可以利用PPT課件向學生展示這節課需要完成的學習任務，如（1）了解作者的生平及作品；（2）了解一些物候知識，理清影響物候來臨因素的順序；（3）對說明文的語言特點進行有效的了解，讓學生帶著這些具有總結性的學習任務走進對《大自然的語言》文章內容的學習。最后，語文教師可以利用形象具體的微課視頻對以上學習任務進行全面的講解，加深學生對該節內容的認知和理解，促進教學效率的提升。
綜上所述，教師要全面認識到語文學科對學生語言運用能力的提升、良好人格的塑造的重要促進作用，積極提升對該學科教學的重視程度，不斷聯合教育同行一同商討提升語文課堂教學效率的策略，并在教學中積極進行教學實踐，全面扎實教學準備、有效開展小組合作學習、運用多樣化教法，不斷促進語文課堂教學向好、向優發展，為學生語文綜合素養的全面提升奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]路琳.初中語文課堂教學效率的提升策略[J].新課程研究（上旬刊），2017（10）：80-81.
[2]張廷杰.探究有效提升初中語文課堂教學效率的策略[J].現代語文（教學研究版），2017（2）：84-85.
編輯 杜元元
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