試論怎樣提高藏區小學語文課堂中的漢語口語表達能力
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摘 要：主要以提高藏區小學語文課堂中的漢語口語表達能力為重點進行闡述，從合理應用課堂、完善教學方法、有效開展課外活動這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提高藏區小學生漢語口語表達能力，為其之后良好發展做鋪墊。
關鍵詞：藏區；小學漢語文教學；口語交際能力
受地域因素影響，藏區諸多小學生漢語表達能力不強，給漢語文教學帶來了巨大影響。在藏區小學漢語文教學過程中，經常會忽略掉口語交際能力培養，在實際教學中多半都以講解教學內容為主，教學方式不但陳舊而且還不注重營造優質的課堂環境，導致藏區小學生的漢語交際能力的提升遭到阻礙。本文主要針對提高藏區小學語文課堂中的漢語口語表達能力進行分析，具體如下。
一、提高藏區小學語文課堂中漢語口語表達能力的現狀
藏區小學生從小就接觸藏語，漢語培養缺失，而且受地域因素影響，在入學之前對漢語了解力度不足，教學難度相對較大。調查發現，藏區小學生漢語口語表達方面存在以下幾點問題：不敢說、不會說、胡亂說。這些問題嚴重影響學生漢語口語表達能力的培養，教師需結合這些問題，應用多種教學方法提高學生的漢語口語表達能力。
二、提高藏區小學語文課堂中漢語口語表達能力的方法
對于藏區小學生長足發展來講，加強漢語口語表達能力十分重要，其是保證藏族學生在社會穩定立足的基礎，也是推動其之后全面發展的關鍵。為此，相關教師需給予提升英漢語口語表達能力高度的重視。
1.合理應用課堂
在信息技術發展相對滯后的藏區，培養學生漢語口語表達能力的具體方式仍然是通過課堂教學提高理性認識，讓小學生在課堂中掌握漢語口語學習方法，從而加強自身漢語口語表達能力。
在正式上課之前要求教師結合自身教學經驗與學生學習能力制訂滿足學生漢語口語表達能力的教學計劃，以加強課堂教學效果，將漢語口語教學存在的實效性充分發揮出來；對于藏區小學生而言，需嚴格依據教師安排進行復習，如此在口語表達時才能底氣十足，課堂教學活動才能順利開展。比如，在教授《春雨的色彩》這一課時，教師要求學生在課前認真觀察春雨等，如此在教室安排發言時，學生會闡述出自己的真實想法。
2.完善教學方法
新興的教學手段可以切實調動學生學習的主觀能動性，從而積極主動進行漢語口語表達。教師能夠讓學生針對教學內容進行全面探究，大力鼓勵學生開口，從而加強他們的漢語口語表達能力。
第一，故事教學法。結合小學生的年紀特點，應用趣味故事調動學生學習的主觀能動性，進行高效的漢語口語教學。如在教授《田忌賽馬》這一課時，教師需要安排學生事先預習，導入課文時，教師能夠向小學生提出問題，大家對田忌賽馬的故事有什么看法？隨機挑選學生回答。在學生回答過程中，教師需要用點頭的方式鼓勵學生，讓其更有自信地說下去。在學生回答過程中，教師能夠提出，誰能概括這個故事的中心內容？學生會在研究后進行回答。如此能夠通過故事教學法激發學生研究積極性，應用提問的手段提高學生回答問題的主動性，可以切實提高學生的漢語表達能力，從而有效應用漢語口語進行溝通。
第二，競賽式教學。小學時期的學生有較強的表現欲，為此教師在教授漢語口語知識時，需結合學生該特點。教師能夠依據教學內容布設不同的同口語表達相關的比賽，例如，講故事、朗讀等，并給表現優異或是參賽積極的學生一定獎勵，調動學生競賽積極性，從而促使學生用漢語口語進行溝通。例如，在教授《美麗的西沙群島》時，教師能夠應用藏區學生未接觸過的海洋特征，讓小學生應用課文提出的海洋生物進行比賽，如此學生會充分展開想象，創造不同形式的故事，營造良好的學習環境。
3.有效開展課外活動
現實生活中包含著十分豐富的語文知識，比如，一棵樹的顏色、一座山的形態皆是語文知識的充分體現。為此，讓小學生接觸更多課外知識，皆是提升他們漢語口語表達能力的手段。比如，在教授《春天的顏色》時，教師能夠組織學生進行踏青，可以應用藏語與漢語同時講解草名與花名；教師還需為學生策劃良好的漢語口語訓練活動，如，小主持人的活動，并安排教師在一旁引導，大力鼓勵學生積極參與，在具體活動中展開漢語口語交際，讓學生把自身所想充分表達出來，進而加強自身漢語口語表達能力。
綜上所述，提高藏區小學語文課堂中的漢語口語表達能力為一項繁雜的工作，這便需要教師意識到學生在學習交流中的問題，通過實踐活動、課內活動等方式提高藏區小學生的漢語口語表達能力，切實提升學生學習的主觀能動性，從而提高藏區小學漢語教學水平。
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編輯 高 瓊
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