英語繪本在小學一年級自然拼讀教學中的應用研究
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摘 要：英語繪本符合低年級學生對生活的認知，生動有趣的內容能激發他們的興趣，豐富知識，提高英語學習效果。通過英語繪本，可以讓學生在快樂閱讀中增加詞匯量；通過觀察繪本圖片，學生就圖片提問題，能培養其問題意識，逐漸養成獨立思考的思維品質。
關鍵詞：英語繪本；小學英語；自然拼讀；英語單詞；圖片；情景
記憶單詞不是靠背誦，而是要靠拼讀。通過讓學生直接學習26個字母和字母組合，學習單詞中的發音規則，形成字母和字母組合與發音的認知，理解和學習英語字母組合的神奇，掌握英語拼讀規律，從而實現看到單詞會讀，聽到單詞會拼的效果。在自然拼讀教學中融入英語繪本，可以讓學生在趣味學習中提高學習效果。
一、自然拼讀和繪本圖片結合，引導學生提出問題
自然拼讀是根據單詞的“外形”，即外部組成特征，依據發音規律讀出單詞，然后在熟悉后讀出單詞。通過這種方法記憶單詞，不僅可以解決單詞記憶這個非常重要但困難的問題，也可以讓學生動口練習，實現既會寫單詞又會讀單詞的目標。例如mouth這個單詞，讀音是[mau？夼]，教師引導學生根據發音規則來拼讀單詞，實現聽到這個單詞的時候，能夠寫出這個單詞的字母組合；當看到這個單詞的時候，能夠根據它們字母組合的關系拼讀出這個單詞。
小學一年級的學生普遍比較活潑好動，而且注意力不集中。教學中，將自然拼讀法和英語繪本互相結合起來，可以讓學生根據繪本的相關圖片，了解故事情節，進行拼讀記憶新單詞。通過這些圖片和單詞，引導學生認真觀察繪本圖片，依據這些圖片提出自己的想法和問題，培養學生的問題意識，從而建立起學生獨立思考的思維品質。
例如，科林英語第一級的英語繪本，書名就是一個問題：Where Can They Live？（它們住哪兒？）教師引導學生根據書名的提問方法，對書中涉及的圖片和相關的單詞進行提問。這本英語繪本主要是通過一些動物的圖片介紹關于這些動物本身和相關身體部位的單詞，如bird，feathers，fish。針對“bird”這一節，讓學生觀察圖片，他們自然會產生疑問這是什么鳥？教師可以先對學生說一句“What is this bird？”，然后在學習“fish”的時候，就可以引導學生用英語提問：“What fish is this？”通過這種方法，在繪本圖片的基礎上，既可以讓學生在句子中自然拼讀一些簡單的英語單詞，還可以引導學生說一些簡單的句子。
在引導學生提出問題的基礎上，教師通過播放錄音的形式讓學生聽一些故事，再根據繪本中的插圖獨立想象故事情節。通過這種教學方式，利用繪本圖片，引出新單詞，讓學生在拼讀單詞后根據圖片和單詞提出問題，再利用圖片和想象拓展故事，有利于提高學生的思維品質。
二、利用多媒體展示繪本情景，培養學生的問題意識
英語繪本中有豐富的動漫人物和英語文本以及生動、有趣的故事情節，教師可以利用多媒體工具展示繪本的情景，學生在教師的指導下能夠更快更準確地拼讀出繪本中的單詞，從而提高利用英語繪本進行自然拼讀的學習效率。
例如在學習“frog”（青蛙）的時候，教師先將青蛙的圖片展示出來，帶領學生拼讀“frog[fr？蘅：g]”；然后再將青蛙近距離皮膚的照片展示出來，讓學生觀察它皮膚的特點引出“黏糊糊的皮膚”這個說法，從而引入“slimy skin”這個短語教學，接著帶領學生進行自然拼讀。
教師在利用多媒體展示繪本情景的基礎上，可以引導學生根據繪本和單詞的內容提出問題。例如在學習eye，mouth，nose，ear，head等單詞的時候，教師可以指導學生提出類似“How many eyes/ears/mouth…？”等問題，然后引導學生根據課文的主題，通過小組合作的方式自由探討，從而培養學生的思維能力。
三、通過英語繪本，培養學生善于思考的思維品質
教師在教學中不僅要通過自然拼讀教授學生單詞發音和含義，還應該將其運用在具體語境中，提高學生對英語單詞的運用能力，通過英語繪本思考和運用，逐漸培養學生善于思考的思維品質。在自然拼讀教學中，教師要讓單詞更具實用性和適用性，通過創設相關活動，讓學生自由拼讀，引導學生通過總結形成一定的拼讀方法和技巧，通過單個英語單詞進而拓展到更多單詞的拼讀和運用。
例如在學習“slimy skin”時，除了讓學生跟隨教師拼讀短語外，還可以讓學生聯想到frog，練習自然拼讀。接著教師讓學生聯想除了青蛙是黏糊糊的皮膚外，還有什么動物是黏糊糊的皮膚？讓學生從已學過單詞中找，有的學生回答出了“fish”。通過一節課的學習，拓展到了更多單詞的自然拼讀，提高了學習效率。
將英語繪本應用到教學中，可以起到事半功倍的教學效果。教師將自然拼讀和繪本圖片結合起來，引導學生提出問題；利用多媒體展示繪本情景，指導學生在情景中進行自然拼讀；通過英語繪本，提高學生對英語單詞的運用能力。在教學中充分實施這些策略，可以有效提高小學英語的教學效果。
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編輯 劉瑞彬
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